陳小軍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念以及教學(xué)方法也在呈現(xiàn)著新的面貌，與此同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文也出現(xiàn)了一些創(chuàng)新式的教育理念以及教學(xué)方法，豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂，在這種新模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)忽視本位，應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，返璞歸真，尋找語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;本位思想;教學(xué)方法

受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，大多數(shù)的教師都在積極探索新的教育方式以及教育理念，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尋找新穎、趣味、生動(dòng)的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生積極性的過(guò)程中，是否同時(shí)關(guān)注了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)，是否偏離了語(yǔ)文教學(xué)的本位，值得思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)重視基礎(chǔ)內(nèi)容，秉持著返璞歸真的教學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力增強(qiáng)，開展豐富教學(xué)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中，尋找新教學(xué)方法的同時(shí)，探尋小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本位，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的整體化發(fā)展。

一、強(qiáng)化語(yǔ)言文字素養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)最基礎(chǔ)的就是識(shí)字，識(shí)字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)以及理解文章的基礎(chǔ)能力。教師一定不能忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，要進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言文字素養(yǎng)提升，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生啟蒙以及發(fā)展的重要階段，語(yǔ)文教師更加要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生的基礎(chǔ)打得更牢。知識(shí)掌握得更加全面。推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言文字素養(yǎng)提升要從文字教學(xué)以及拼音出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握語(yǔ)文知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，這種學(xué)習(xí)過(guò)程是對(duì)學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展有著積極地助力，同時(shí)針對(duì)學(xué)生特殊的年齡段，也是有著積極地推動(dòng)作用。教師必須始終保持著探尋小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本位思想，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，不斷獲得知識(shí)能力。在具體實(shí)踐中，教師可以通過(guò)一些趣味化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，不斷推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生掌握拼音知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合小學(xué)生愛聽兒歌以及愛玩游戲的天性，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，在小學(xué)一年級(jí)識(shí)字過(guò)程中，教師可以積極采用“詞串”的形式，圍繞“春天”這個(gè)主題，將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，排成四行，隔行押韻，以方便學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系。在具體的操作過(guò)程中，讓每組詞表示同類事物，并且能夠從不同的方面揭示了春天的特征，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，教師還可以借助課文，每一篇課文都配有相應(yīng)的圖畫，形象地再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生識(shí)字、識(shí)詞同認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。這種教學(xué)既符合小學(xué)生的年齡特征，又貫徹實(shí)施了本位思想，提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、重視語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)

語(yǔ)文是一門人文性質(zhì)的學(xué)科，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要重視起對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。良好的情感態(tài)度教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠?yàn)樾W(xué)生打開一扇通往語(yǔ)文知識(shí)的大門，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華，正確的理解并且認(rèn)識(shí)世界。因此教師要善于結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生獲得良好的情感知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。還可以通過(guò)教師自身的情感體驗(yàn)，為學(xué)生傳遞一定的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生可以結(jié)合教師的情感，理解課文知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其是在我們的引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，更加需要教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，只有學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生了共鳴，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，豐富自身的精神世界，提升閱讀能力。例如，在小學(xué)高年級(jí)的課外閱讀課上，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用情去讀，用心品味的能力，教師可以借助冰心作品中的名段，對(duì)學(xué)生開展閱讀教學(xué)，教師為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，在任務(wù)完成后，讓學(xué)生匯報(bào)在閱讀冰心作品的活動(dòng)中的閱讀情況，并且能夠啟發(fā)學(xué)生尋找更多有關(guān)冰心作者的材料，利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。然后通過(guò)交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，發(fā)揮閱讀課堂的積極作用，進(jìn)一步鞏固和豐富學(xué)生的積累，教師在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，幫助學(xué)生理解閱讀文章的內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)生的自身的理解能力提升，這種引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，并且不斷參與閱讀活動(dòng)的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣，讓學(xué)生充分的品味到“愛”的主題，從而實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用多種教學(xué)方法的同時(shí)，秉持著返璞歸真的思想，重視對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)，有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。

三、注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在返璞歸真教育思想的指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷探索。傳統(tǒng)的教學(xué)思想忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新式思維能力培育，因此，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活力喪失，學(xué)生不愿意參與語(yǔ)文課堂互動(dòng)，逐漸造成了一種壓抑、沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，這種教學(xué)方式對(duì)教師提出了進(jìn)一步要求，教師自身需要具備一定的創(chuàng)新理念，只有這樣，在對(duì)小學(xué)生開展識(shí)字以及閱讀教學(xué)時(shí)，才能夠因時(shí)制宜地提出創(chuàng)新式的教學(xué)理念，幫助學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，小學(xué)生還處在成長(zhǎng)發(fā)展初期，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心建立，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是讓教師既發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)作用同時(shí)關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新式模式，進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師要關(guān)注到學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新的發(fā)展，更加要關(guān)注到語(yǔ)文教育本身的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的年齡特性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，關(guān)注對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中注重返璞歸真，積極探尋語(yǔ)文教學(xué)本位，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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