李正咳

摘要：數(shù)學(xué)可以有效地反映數(shù)量關(guān)系與空間關(guān)系，在當(dāng)前的初中生教育工作當(dāng)中，教師能在一定程度上意識(shí)到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中實(shí)際數(shù)學(xué)問題教學(xué)的重要性，但在具體實(shí)施方面還存在著許多問題。師生互動(dòng)模式單一、對(duì)初中生的回應(yīng)缺乏針對(duì)性等，大多是因?yàn)闇?zhǔn)備不夠充分、提問環(huán)節(jié)沒有考慮完善、教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)能力不足等因素造成的。如何科學(xué)合理正確導(dǎo)向開展此類活動(dòng)是初中教育工作者必須考慮的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)

一、引言

數(shù)學(xué)從現(xiàn)實(shí)中來的同時(shí)也服務(wù)于現(xiàn)實(shí)并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)。中國的初中數(shù)學(xué)課程非?？粗?cái)?shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的數(shù)學(xué)文化可以發(fā)現(xiàn)孩子們的探索意識(shí)，而且能夠使孩子學(xué)習(xí)使用數(shù)學(xué)方法來解決某些簡單的現(xiàn)實(shí)問題。指出了初中數(shù)學(xué)可以展現(xiàn)孩子的一些特征，揭示數(shù)學(xué)與我們平常生活的關(guān)系，突出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活情況法的重要性。生活情景法幫助孩子形成勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神，為孩子以后的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。生活情境法的主要目的是使初中數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子的平常生活相關(guān)聯(lián)，從而允許孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到生活，使用數(shù)學(xué)來處理在生活中發(fā)現(xiàn)的問題，洞察數(shù)學(xué)文化。所以，在實(shí)際教育的過程中，如何使用好這種方法比較重要。實(shí)踐應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中十分必要，它能使初中生將課堂知識(shí)與實(shí)踐生活結(jié)合起來，深化對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、做好教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的工作

（一）教師要精于鉆研教材

利用實(shí)際數(shù)學(xué)問題使孩子有了現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)再輔以激勵(lì)的問題，同時(shí)拓寬了孩子們的思想，對(duì)于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要意義。運(yùn)用類比聯(lián)想和類比推理的方法讓孩子們進(jìn)行猜測(cè)，這種方法我覺得在當(dāng)今的社會(huì)中還是很有用的，對(duì)于鍛煉數(shù)學(xué)思想有很大的益處。我們應(yīng)該注重此種方法的應(yīng)用。智力活動(dòng)也可以起到開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生興趣的重要作用。具體表現(xiàn)在，可以在課堂上設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多問等問答題以及老師可以提出條件讓學(xué)生自己提問。學(xué)生參與到智力問題的解答中，可以很好鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）教師要關(guān)注教學(xué)方法

疑問往往是創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，也是探索事物發(fā)展規(guī)律的出發(fā)點(diǎn)，而猜想應(yīng)當(dāng)是對(duì)挑戰(zhàn)完成的準(zhǔn)備。教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)分解問題，同時(shí)把問題交給孩子，讓孩子自己去處理和解決。教學(xué)部分通常像一曲優(yōu)美曲子的前奏，在我們的平常生活中充滿了大量的數(shù)學(xué)語境和數(shù)學(xué)文化，所以從孩子們熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中引入新課程可以增加孩子對(duì)文化的渴望，增加新鮮度的同時(shí)，也能讓他們對(duì)數(shù)學(xué)有種親密感，數(shù)學(xué)給孩子們的印象是抽象和無趣的。通過使用與現(xiàn)實(shí)生活背景類似的問題，將初中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為新的內(nèi)容，讓孩子們有更直觀的感覺，從而激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教師要勤于指導(dǎo)學(xué)生解題訓(xùn)練

有意識(shí)地讓孩子回憶生活的景象，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，使孩子能有意識(shí)地把數(shù)學(xué)文化融入各種具體的情境中，那么我們的教學(xué)就可以達(dá)到期望的效果。作為在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用的數(shù)學(xué)作業(yè)。它可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找到掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)，并且鞏固新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而新教材的一大亮點(diǎn)是增加了相關(guān)的閱讀思考的材料知識(shí)，開辟了一些探索發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新欄目。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大興趣的同學(xué)可以在此環(huán)節(jié)得到更大的提升，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣的同學(xué)可以增加他們的興趣。例如，一方面可以安排學(xué)生辦理數(shù)學(xué)小報(bào)，這是一種將數(shù)學(xué)文化很好融入學(xué)習(xí)中的一種有效方法，可以組織學(xué)生進(jìn)行手工模型的創(chuàng)造，制作出自己理想中的小房子。在這樣的實(shí)踐過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新的精神都會(huì)得到很好的開發(fā)與利用。我們教師，要積極利用日常的實(shí)際教學(xué)，不但要使自己的學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)文化的重要性，更應(yīng)該使得學(xué)生具有一定的文化自豪感。使學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的渲染下，喜歡上數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)并利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的問題。

（四）主動(dòng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

同時(shí)要利用學(xué)科素養(yǎng)積極推動(dòng)解題方法學(xué)習(xí)，在初中數(shù)學(xué)實(shí)際問題解決中體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)教育的原因在于，學(xué)科素養(yǎng)的觀念已經(jīng)深深地貫通于每道實(shí)際應(yīng)用問題中。在這個(gè)過程中，教師需要做的是調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛，使學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中，這也是接受學(xué)科素養(yǎng)最快最自然的方式。學(xué)生的全面發(fā)展與學(xué)科素養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，而且學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)該從初中生開始，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是學(xué)科素養(yǎng)教育的重要載體。教材中的例題選取經(jīng)典而有效，可以給學(xué)生帶來多彩的學(xué)科素養(yǎng)體驗(yàn)。興趣是指導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)的最好的導(dǎo)師，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也是如此，只有通過課堂教育與課下學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的不可替代性，才能讓學(xué)生自然而然地接受教育。同時(shí)獲得更多的學(xué)科素養(yǎng)體驗(yàn)，語言與藝術(shù)相得益彰，促進(jìn)學(xué)生解題能力。

同時(shí)教學(xué)中還要加強(qiáng)溝通，在這里溝通不只是為了知識(shí)的獲取，更深層的是感情上、意念上、心理上、人品上的相互作用，相互感染，是聰明才智上火花的碰撞和獲求知識(shí)欲望的點(diǎn)燃，教育可以說就是思想的完善過程，然后才是科學(xué)認(rèn)識(shí)的過程。在充滿人情、充滿溫暖的師生之間，才能達(dá)到老師和同學(xué)們教育價(jià)值的升華。

參考文獻(xiàn)

[1]何月.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].新課程中學(xué)，2017（10）：160—161.

[2]王曉紅.知識(shí)的分類與高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（33）：10—11.

[3]吳洪生.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)案例分析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2017（11）：157—158.