左朝毅

摘要：課堂教學(xué)畢竟是一種有目的、講求效率的活動(dòng)。教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)的技能，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么，得到什么，是任何教學(xué)都必須追問的，而要解決課堂有效性的問題，關(guān)鍵在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用。要讓高中政治課泛發(fā)出魅力，我們就要積極探索課堂中所泛發(fā)出的魅力因素，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué);師生交流;課堂語言;主體發(fā)揮

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多采用教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法，但是，這一方法在近些年逐漸受到了其他教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，因?yàn)槠浯嬖诤艽蟮木窒扌?。教師口頭傳授知識(shí)，學(xué)生接受起來會(huì)比較困難。這時(shí)就需要教師能夠運(yùn)用精確、清晰、生動(dòng)和通俗易懂的語言為學(xué)生講解。另外教師在講解過程中也需要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。但是課堂講授僅僅有教師是不夠的，還需要學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極地參與到課堂教學(xué)中來。其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究、自我學(xué)習(xí)，就是一個(gè)很好的方法。學(xué)生在探究過程中，結(jié)合自身日常生活當(dāng)中遇到的實(shí)際問題，通過理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

一、促進(jìn)師生之間的溝通

良好的師生關(guān)系對(duì)于政治教與學(xué)將起到較大的促進(jìn)作用。師生之間情感的拉近能夠在一定程度上產(chǎn)生移情作用，由學(xué)生對(duì)老師的熱愛轉(zhuǎn)而演變成對(duì)該學(xué)科的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了極大的興趣就能進(jìn)一步促進(jìn)政治教學(xué)的順利進(jìn)展，通過師生互動(dòng)最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)成效。教師應(yīng)以民主的方式對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系。教師在課堂的專制教學(xué)易使學(xué)生產(chǎn)生壓迫感，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位喪失，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而降低其對(duì)政治課學(xué)習(xí)的興趣。教師以民主的方式展開教學(xué)，在發(fā)揮教學(xué)主體的作用下，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給予學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、質(zhì)疑、提問的空間，充分利用教師的教學(xué)熱情激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。無論是課上還是課下，所有學(xué)生都是平等的，他們?nèi)烁衿降?、起點(diǎn)平等、機(jī)會(huì)平等。在課堂上，教師要努力做到每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教與學(xué)，做到教學(xué)資源平等給予不同的學(xué)生而非優(yōu)等生，而且要兼顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同學(xué)生的特點(diǎn)，做到區(qū)別對(duì)待，讓他們就不同的問題進(jìn)行不同的對(duì)話，使他們都得到不同程度的發(fā)展，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)其對(duì)該學(xué)科的感情。

二、提高教學(xué)語言藝術(shù)

在政治課教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)語言目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師首先應(yīng)了解什么樣的語言是學(xué)生感興趣的語言，才能有意識(shí)地去運(yùn)用這些語言。在平等的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流：教師和學(xué)生是兩個(gè)不同的群體，接觸的事物不同，興趣愛好也有區(qū)別。教師要真正地了解學(xué)生所想、所求、所好，就只有與學(xué)生多交流。但這種交流不是居高臨下的訓(xùn)話式的交流，而是真正放下所謂的“師道尊嚴(yán)”，以平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，進(jìn)行朋友式的交流，這樣才能真正接觸到學(xué)生的生活，了解和掌握學(xué)生的生活語言。我想如果教師并不是真正抱著求知的心態(tài)去向?qū)W生請(qǐng)教，學(xué)生是不敢如此坦白地。例如，在一次試卷分析課上，當(dāng)講到“居民用的自來水是不是商品時(shí)”，針對(duì)部分同學(xué)的錯(cuò)誤，并為了防止出現(xiàn)普遍存在的習(xí)題課上學(xué)生參與度不高的現(xiàn)象，我說道：“這道題有些同學(xué)判斷錯(cuò)誤，大家是不是覺得，自來水嘛，自己跑來的，當(dāng)然不是商品嘍？”同學(xué)們一聽哄然大笑，課堂沉悶感一掃而光，一堂講評(píng)課在學(xué)生的積極參與下很好地完成了。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要想成為一名好的中學(xué)政治課教師，就必須做到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的自主探究意識(shí)，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。在新課改中要求將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)來表達(dá)自己，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這是建設(shè)高效課堂很重要的一步。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)一般是使用“灌輸式、填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生陷入單一的狀態(tài)。但是我們必須要知道，像這種教學(xué)方法并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，長期填鴨式教學(xué)會(huì)消磨學(xué)生的積極性，最會(huì)就淪為單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，成為考試的奴隸，沒有達(dá)到思想品德教學(xué)的最初目的。思想政治課教學(xué)一定要在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)。依據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)和理解接受能力，在講授相對(duì)抽象、枯燥的高中政治理論時(shí)，如果不能有效地組織好課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。教師要從原來的“教”改為“誘”，從原來的“教”改為“導(dǎo)”。教師的任務(wù)是在教學(xué)中創(chuàng)造一切條件，千方百計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教育家陶行知說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@句話說明教學(xué)應(yīng)是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的統(tǒng)一。另外，政治教師要輔以靈活多變的手段方法，才能真正提高課堂教學(xué)效率。