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隨著教育教學的改革，學校教育更加重視學生的個性發(fā)展，寫作教學展現(xiàn)了學生個性，進行寫作教學方式的創(chuàng)新是語文教學的新模式。寫作能力體現(xiàn)了學生的綜合素質和能力，可是，現(xiàn)在的寫作教學中還有一些問題，需要教師用教學方式的創(chuàng)新和改革來完善和解決，以適應時代的發(fā)展。

一、引導學生體驗生活，開創(chuàng)創(chuàng)作思維

新課程標準要求高中語文教師應引導和鼓勵學生自由表達，體現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)意，減少寫作的約束和限制，給學生創(chuàng)造廣闊開放的寫作空間。所以，在進行高中語文寫作教學時，教師要鼓勵學生對生活進行深入體驗，注意身邊的人物事件，關注社會熱點，激發(fā)學生的寫作熱情，開創(chuàng)學生的創(chuàng)作思維。高中學生有很多是住校學生，在學校的生活時間比較長，語文教師可以針對高中生的生活特點，進行相應的寫作教學。比如，組織學生開展社會走訪、專家座談、事件考查和社會調(diào)查等活動，增強學生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗；利用各種社會實踐活動積累有價值的信息和資料，給寫作準備豐富的素材；引導學生在課余時間尋找國內(nèi)國外自己感興趣的事，在語文課堂前十分鐘，組織學生進行分享，同時談談自己的感受；這些活動可以培養(yǎng)學生的觀察能力，積累寫作素材。教師規(guī)定學生每周都要寫兩篇生活感悟或國內(nèi)外事件評論等，在班級張貼，學生可以互相點評，激發(fā)學生的寫作興趣和欲望，開創(chuàng)學生的創(chuàng)作思維，進而寫出更優(yōu)秀的文章。

二、加強寫作訓練，增強創(chuàng)新思想

要求學生進行寫作的創(chuàng)新，必須培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)新思維。學生的創(chuàng)新思維是其寫作創(chuàng)新的源泉和靈魂，學生的創(chuàng)新思維依靠學生的想象和聯(lián)想完成。應試教育導致學生的作文死板照搬，缺乏想象和聯(lián)想。所以，教師要對學生進行寫作聯(lián)想和想象的訓練，增強其創(chuàng)新思維和思想。首先，利用語文課堂促進學生聯(lián)想和想象。教師引導學生對課文中的聯(lián)想和想象的句子進行仔細閱讀和品味。比如，學習《荷塘月色》時，朱自清在描寫花荷葉時，展開了想象和聯(lián)想：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！薄坝醒U娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！逼浯?，誘發(fā)和引導學生展開聯(lián)想。閱讀是學生寫作學習的基礎，所以要求學生大量閱讀，在閱讀時，展開自己的聯(lián)想。比如，學習《雷雨》時，周樸園和魯侍萍的對話，在陰雨環(huán)境下顯得很壓抑，教師讓學生進行聯(lián)想，有的學生說，不喜歡壓抑的氣氛，想到了《林黛玉進賈府》的描寫，給人新鮮的感覺，心情很好。最后，發(fā)揮課文的作用，培養(yǎng)學生的想象力。高中語文課文都是非常經(jīng)典的文章，有些課文想象很豐富，比如《荷塘月色》課文，運用了大量想象的句子。教師要引導學生學習這些想象方式，讓學生提高聯(lián)想和想象能力，增強其寫作創(chuàng)新能力。

三、寫作和課內(nèi)閱讀相結合

現(xiàn)代社會需要表達和理解能力強的人才。所以，高中語文教師在進行寫作教學時，要有意識地提高學生的閱讀理解能力和表達能力，提高學生的語文綜合素質。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的擴展和延伸，二者聯(lián)系緊密?？墒?，現(xiàn)在的高中教學有讀寫脫離現(xiàn)象，有些教師在閱讀講解時，注重講解閱讀文章的知識；在寫作教學時，注重寫作技巧的講解和應用，讓寫作和閱讀變成沒有關系的兩部分。所以，語文教師在進行課堂閱讀講解時，要注意寫作和閱讀的結合。首先，教學目標和寫作相結合。高中語文教學的目標是進行知識、能力和德育等三個能力的培養(yǎng)，教師在教學過程中會有側重點，需要教師在每節(jié)課的教學重點中加入寫作目標，讓學生的寫作知識在每次課堂都會有微滲透。其次，課堂學習字詞理解時，與寫作結合在一起，隨時進行字詞應用訓練，提高學生的詞語表達和應用能力。同時，課文的寫作技巧和寫作方式及時向學生滲透，學生在進行課文的學習過程中提高寫作能力。

綜上所述，高中語文寫作教學是高中課程的重要組成部分，也是教學重點和難點。在新的教學體制下，要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力，就必須進行寫作教學方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新習慣，提高學生的寫作能力和語文綜合素質。在教學過程中，教師要引導學生深入體驗生活，激發(fā)創(chuàng)新思維；進行寫作訓練，提高學生的創(chuàng)作思維和思路；課內(nèi)閱讀教學和寫作教學相結合，提高學生的寫作能力。