薛梅

[摘 要]踐行“適合教育”理念，發(fā)展教師教學智慧，符合新課程改革精神要求。教師是教育教學的設計者、參與者、服務者，運用教學智慧支撐教育教學活動，讓語文教學適合學生的學力基礎、適合學生的成長需求、適合學生的習慣培養(yǎng)，這不僅能夠提升教學品質，還對全面提升學生的學科核心素養(yǎng)有著重要幫助。

[關鍵詞]小學語文;適合教育;教學智慧

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）18-0015-02

“適合教育”是一種嶄新的教育觀念，即針對不同學生的身心發(fā)展特點，探尋適應學生身心發(fā)展變化的規(guī)律，為學生提供有助于其成長的教學方略。踐行“適合教育”理念，發(fā)展教師教學智慧，不僅要關注教育教學的適合性，還要在具體實踐中體現(xiàn)教師的教學智慧。教師教學智慧呈現(xiàn)多元性特征，主要體現(xiàn)在教學設計、教學執(zhí)行、教學實踐等多個方面，以此展開深度探索，可以形成巨大的教學促進動力。

一、適合學生學力基礎，在教學設計中啟慧

學生學力基礎呈現(xiàn)差異性，教師對此要有充分認識，為學生布設不同的學習任務，以獲得更豐富的學習成效。

1.展開多種形式的教學調查

學生學力基礎不在同一水平線上，這是最基本的學情體現(xiàn)。教師要有教學調查意識，對教材內容、學生學習情況展開多種形式的分析研究，找到教學切入點，形成嶄新的學習視角。學生語文學力主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫、思等多個方面，教師要有細致觀察意識，從學生表現(xiàn)中探尋學情信息，以便為教學設計提供重要參數(shù)。

如教學蘇教版五年級上冊《變色龍》一課，教師深入教材文本之中展開分析，為學生布設了生動有趣的學習任務：提到變色龍，大家從電視上都有過了解，如果讓你為這個動物設計一個謎語，你會如何操作呢？學生聽說要自行設計一個謎語，而且要圍繞變色龍展開，都顯得極為興奮，紛紛展開討論。很快就有學生給出謎面：“小小腦袋三角形，好像蜥蜴愛變色。說龍不是龍，卻是動物界的魔術師。”……教師為學生布設一個謎語創(chuàng)編任務，成功激活了學生的學習思維，學生對謎語有特殊興趣，在創(chuàng)編過程中形成的學習智慧會更為鮮活。

2.設計精巧實惠的教學方案

教師設計教學方案時，需要充分考慮方案的可行性，以提升教學的針對性，成功調動學生學習的主動性，這是教師教學方案設計的重要目標追求。朗讀有朗讀技巧需要學習，鑒賞有鑒賞方法需要掌握，寫作有寫法規(guī)范需要遵守，教師要在教學設計中體現(xiàn)出方法意識，為學生提供更多的學習提示。

《推敲》講述了“推敲”這個詞語的來歷，課文具有故事性。教師讓學生閱讀文本之后，用自己的話講述這個故事。在準備階段，教師給學生提示：講故事不是簡單交代基本情節(jié)，而是要活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)故事細節(jié)，將人帶入故事之中，如見其人、如聞其聲。學生開始試講，教師給出糾偏意見。一個最為簡單的故事講述任務，將學生帶入了特定的學習情境之中。學生要利用自己的話講述故事，這有一定的難度，教師又增加了講述要求，其訓練價值就很不一樣了。

二、適合學生成長需求，在教學執(zhí)行中生慧

教師為學生創(chuàng)建充滿活力的智慧課堂，傳授個性十足的學習方法，都體現(xiàn)著教師的教學智慧，能夠給學生的學習注入更豐富的動力。

1.創(chuàng)建充滿活力的智慧課堂

語文課堂教學有學科特點要求，教師從學生學習實際出發(fā)，為其提供適宜的學習情境，可以成功調動學生的學習主動性，對全面提升語文課堂教學品質有重要幫助。個性誦讀、角色演繹、誦讀競賽、講述展示、課堂辯論、問題討論等，都屬于語文課堂教學基本操作形式，教師需要根據(jù)實際做出選擇，以提升課堂教學有效性。

如《嫦娥奔月》是一篇神話故事，學生對故事情節(jié)都比較熟悉。教師針對學生的學習訴求展開教學設計：嫦娥奔月究竟是以什么樣的姿態(tài)在飛行呢？我們可以看看大屏幕，這里有一些圖片信息。大家認真觀摩之后，要現(xiàn)場為我們做一做造型表演，看誰的動作更有飄逸感。教師展示相關圖片，學生一邊觀看一邊模仿，課堂學習氣氛活躍起來。教師觀察學生的具體表現(xiàn)，然后挑選幾個學生展開現(xiàn)場造型表演。學生開始還比較緊張，動作有些扭捏，后來在教師的鼓勵下，都能夠放開來。這樣的教學任務幫助學生克服了學習中的心理關。

2.傳授個性十足的學習方法

語文學習呈現(xiàn)個性化，教師需要對學生進行學法傳授，讓不同群體的學生都能夠獲得所需的學法支持，提升學習效率。

例如，《黃山奇松》課文中對黃山奇松進行了重點描繪，教師讓學生自行閱讀課文，并利用詩歌的形式對黃山奇松進行個性描繪。學生聽說要寫詩歌，大多感覺有些為難，于是，教師先為學生做示范：“黃山有奇絕，奇松冠群雄，迎客松、陪客松、送客松，松松有奇景……”學生展開熱議，很快就給出了一些創(chuàng)意設計。有學生這樣寫道：“黃山松百態(tài)，或臥或仰或龜蓋，彎曲如老翁，身手像老太……”教師為學生布設一個創(chuàng)編詩歌的任務，對小學生來說，這的確有些難度。于是，教師給出示范展示，成功啟動了學生的學習思維。學生詩歌作品未必精美，但思維已經(jīng)啟動，找到了一種全新的學法，這對提升他們的學習品質有一定幫助。

三、適合學生習慣培養(yǎng)，在教學活動中聚慧

開展豐富多彩的學習活動，開啟深入廣泛的社會活動，都能夠有效提升學生的學習認知基礎，也體現(xiàn)著教師的教育教學智慧。

1.開展豐富多彩的學習活動

語文學習活動形式眾多，如游戲、競賽、講述、展示、實驗、觀察、鑒賞、讀寫等，都屬于學習活動范疇。教師要根據(jù)教學內容和學情實際設計活動，幫助學生順利進入學習情境之中，以全面塑造學生的學科能力。

如教學《天火之謎》時，教師先引導學生閱讀全文，并對所謂的天火進行科學解讀，然后為學生布置了一個科學揭秘的任務：“關于自然之謎，我們都有過耳聞，你能夠將所知道的科學揭秘信息展示出來嗎？”提及科學揭秘，學生頓時興趣十足，紛紛要求講述。教師給出一些引導，要求學生能夠講清楚具體細節(jié)，講出一定的自然知識。學生開始展示，有的講述了特殊的地形之謎，有的講述了氣象之謎，還有的講述了破除迷信的故事，課堂學習氣氛濃烈。

2.開啟深入廣泛的社會活動

語文學習活動可以無限延伸，教師要有拓展意識，針對學生的學力基礎，對教學訓練活動展開創(chuàng)新設計。社會調查、案例分析、課外閱讀、信息搜集、讀寫訓練、故事講述、生活宣傳等，都可以為學生帶來學習歷練契機，教師展開合理發(fā)動，可以為學生提供更豐富的社會實踐機會，幫助學生形成全面的語文學科能力。

《少年王冕》講述了一個感人的古代小故事，教師在課堂訓練結束后，為學生布設了一個課外訓練任務：“深入到社區(qū)和街道，展開社會調查，找到一個具有孝心的少年，講述他的動人故事。如果在生活中找不到，可以借助網(wǎng)絡平臺進行素材搜集，準備參與班級展示。”學生領到這個調查任務后，都能夠積極行動起來，或是深入社會走訪，或是利用網(wǎng)絡查找，很快就獲得了一些信息素材。在課堂展示階段，學生都能夠完整地講述典型案例，給課堂教學注入了豐富活力。

新課改大背景下的語文教學，教師要圍繞學生展開教學布設和調度，以提升教學策略的適合度，體現(xiàn)教師的教學智慧。教師利用智慧思維啟動教程，從適合學生學力基礎來展開設計，從適合學生的成長需要來執(zhí)行教學，從適合學生的習慣培養(yǎng)來實踐教育，從而給學生帶來了豐富的學習動力。

（責編 劉宇帆）