陳霞

[摘 要]隨著我國新課程改革的深入推進和農村小學教學設施的不斷完善，多媒體在農村小學課堂上的運用越來越普遍。多媒體在農村語文教學中的有效運用，能夠培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，合理利用多媒體學習資源還能提高學生自主學習的效率，從而提高語文教學質量。

[關鍵詞]語文教學;農村小學;多媒體運用

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）18-0038-01

我國科學信息技術的突飛猛進，不斷推動著教育信息化的快速發(fā)展，多媒體教學手段已在各層次的教學中得到了廣泛運用。近些年，教學條件相對落后的農村小學，隨著各級教育財政投入力度的加大和新課程改革的深入推進，教學設施得到不斷完善，多媒體教學也逐步走進農村小學課堂。小學語文作為一門重要的基礎學科，在培養(yǎng)學生語言交際能力、人文情懷及文化素養(yǎng)等方面起著奠基作用。《義務教育語文課程標準》對學生“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”四個方面的能力提出了要求，教師要善于借助多媒體教學手段，培養(yǎng)學生這四個方面的能力。

一、運用多媒體教學，培養(yǎng)學生的識字能力

識字教學一直是低年級語文教學的一個重點與難點。單純的識字教學容易引發(fā)學生的枯燥無趣感。教師可以運用多媒體技術創(chuàng)設相應情境，將生字詞的形、義、音等形象生動地展示出來，以激發(fā)學生的學習興趣。比如，可用對應的靜態(tài)圖片學習名詞性生字詞，運用情景圖片、動畫或視頻等學習動詞性、形容詞性生字詞;可以播放示范拼讀，結合教師導讀、學生跟讀等形式，教會學生讀準生字詞，這對于帶有區(qū)域方言腔調的農村小學生來說尤為重要。

二、運用多媒體教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力

對于學生閱讀中碰到的難點、重點或陌生的知識“盲點”，教師使用枯燥煩瑣的語言文字進行詮釋是難有理想效果的，而通過圖片、動畫、視頻等素材進行展示，學生閱讀理解起來便更加直觀。比如，學生閱讀完課文《美麗的西沙群島》后，腦子里往往只有模糊的印象，但教師配以圖片、視頻展示，再要求學生反復閱讀描述西沙群島美麗富饒的句段，學生便會在心里不斷回味西沙群島的美麗富饒，從而在充分理解課文內容的基礎上達到了有感情地朗讀課文。此外，教師播放的示范朗讀的音頻素材，為學生配上適合朗讀的背景音樂等也能夠有效激發(fā)學生的閱讀情感。

三、運用多媒體教學，培養(yǎng)學生的寫作能力

多媒體在語文教學中的運用對于農村小學生寫作能力的提升有一定的輔助作用，能為學生提供豐富的感性材料。比如，安排學生寫一篇關于“旅行”的作文，教師可以展示一些關于旅行的圖片或視頻，讓難得遠行的農村學生獲得直觀素材，寫出他們想象中旅行的情景。教師還可以通過多媒體向學生展示經典例文，在引導學生分析例文的過程中，逐步培養(yǎng)學生的賞析能力，提高他們的寫作能力。

四、運用多媒體教學，培養(yǎng)學生的口語交際能力

多媒體信息技術能為學生的語言庫儲備更多的知識素材，但學生口語交際能力的提高更應注重口語表達實踐。教師可利用多媒體技術創(chuàng)設更多貼近學生生活實際的情景，以培養(yǎng)學生的口語表達能力。比如，組織學生看圖說話，對經典文章進行點評，組織辯論活動等。在語文口語交際《聽故事，講故事》的教學中，教師可以利用多媒體播放相關的故事視頻，等學生觀看完后，再讓他們自行組織語言，將故事重新講述一遍，從而鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。

五、合理利用多媒體學習資源，提高學生的自主學習效率

多媒體的運用帶來了教與學模式的革新，教師的職責由對學生灌輸新知識拓展為要積極為學生提供更多的學習資源，這一點轉變對于教學環(huán)境相對封閉的農村小學來說顯得尤為重要。教師首先要指導農村學生掌握基本的計算機操作技能，讓計算機成為學生自主學習的輔助工具。在課余時間，教師要注重挖掘學生探索研究的潛能，積極創(chuàng)設學習情境，引導學生利用多媒體資源進行自主學習。比如，課文《植物媽媽有辦法》寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物媽媽傳播種子的辦法，教師借此引導學生課后去思考還了解哪些植物媽媽傳播種子的辦法，如櫻桃媽媽、椰子樹媽媽、柳樹媽媽等，有效激發(fā)了學生的求知欲和探索欲。學生將網絡上搜集到的信息在課堂上進行匯報，既鍛煉了他們的信息搜集能力，又鍛煉了他們的口頭表達能力。這樣，通過長期訓練，就能在潛移默化中改變學生口語表達和寫作時語窮詞竭的局面。

多媒體技術為農村課堂教學注入了新的活力，給小學語文教學理念和教學方式帶來了巨大的革新。農村教師要善于利用現有的多媒體教學資源，積極創(chuàng)設良好的語文教學環(huán)境，讓農村學生的觀察能力、思維能力和探索能力在廣闊開放的學習空間中得到充分培養(yǎng)，讓多媒體技術更好地為語文教學服務。

（責編 劉宇帆）