劉寶寧

人間最美四月天。在這個(gè)草長(zhǎng)鶯飛、春和景明的美好時(shí)節(jié)，寶雞市45名校長(zhǎng)學(xué)員在寶雞教育學(xué)院李崇祥主任和顏艷老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到上海開(kāi)放大學(xué)楊浦分校進(jìn)行了為期七天的“浸入式”培訓(xùn)。在此期間，我們聆聽(tīng)了五場(chǎng)專(zhuān)家報(bào)告，實(shí)地考察了上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校等四所學(xué)校，和各位學(xué)員一起研討交流、思想碰撞。雖然只有短短一周時(shí)間，但收獲頗豐，感悟很多。作為一個(gè)教育人，怎樣才能辦好的教育？究竟什么樣的學(xué)校才是一所好學(xué)校？通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)、參觀、研討和感悟，我逐漸理出了一些頭緒，我想，一所好學(xué)校應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一所好學(xué)校應(yīng)該是師生心目中美麗的花園和溫馨的家園

我們所到的四所學(xué)校，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是每所學(xué)校都像花園一樣美麗，像家一樣溫馨。無(wú)論學(xué)校規(guī)模大小，建校時(shí)間長(zhǎng)短，在其間或行走或駐足，眼前都像是一幅幅風(fēng)景畫(huà)，每一個(gè)角落都布置得溫馨雅致，讓人賞心悅目。以上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校為例（以下簡(jiǎn)稱(chēng)東校），這是一所2004年秋季建成的九年一貫制公立學(xué)校。走進(jìn)校園，高大氣派、簡(jiǎn)約典雅的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等轉(zhuǎn)角群樓令人眼前一亮，沿著校園小路繼續(xù)前行，“心”形的紅色雕塑和“彩繪攀巖運(yùn)動(dòng)文化墻”十分新穎獨(dú)特，更吸引我們目光的是在群樓之間開(kāi)辟的一個(gè)面積并不大卻錯(cuò)落有致、蓊蓊郁郁的智能生態(tài)實(shí)驗(yàn)園，里面種植了許多知名和不知名的綠色植物。更為驚嘆的是，站在教學(xué)樓上俯瞰，對(duì)面一棟建筑的樓頂上的環(huán)形花園盡收眼底，空中花園的設(shè)計(jì)在視覺(jué)上填補(bǔ)了鋼筋水泥的生硬感，放眼望去，滿(mǎn)目蒼翠，令人心曠神怡。

無(wú)獨(dú)有偶，上海市育才初級(jí)中學(xué)也是一所很精致的學(xué)校，雖然校園面積不大，操場(chǎng)也很小，但細(xì)微處也能感受到設(shè)計(jì)得別具匠心、恰到好處。在校門(mén)和操場(chǎng)之間修砌了一個(gè)矮矮的花墻作為隔斷，花墻上的紫藤蘿花正開(kāi)得艷，一絲淡淡的清香彌漫在空氣里，給校園平添了幾分清新。這里的學(xué)校不僅似花園般美麗，而且徜徉其間，更能感受到一種濃濃的家的溫馨。在東校，我們看到每個(gè)教室門(mén)外的墻面上都掛有班級(jí)的合影，合影上方附有中文“全家?！焙陀⑽摹癴amily portrait”的字樣?？粗掌镆粡垙?zhí)焓拱汴?yáng)光燦爛的笑臉，我們都被其中流露出來(lái)的溫情所感染。

一所好學(xué)校應(yīng)該讓教師獲得尊重，擁有成就感和幸福感

據(jù)東校王月榮老師介紹，東校在剛建校時(shí)只有7名教師，32名學(xué)生。而現(xiàn)在已經(jīng)有189名教職工，69個(gè)教學(xué)班，被上海市命名為“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”。王老師很有感觸地說(shuō)，學(xué)校之所以發(fā)展壯大的一個(gè)重要原因就是對(duì)教師的尊重。在這里，每一位老師都能感覺(jué)到被支持、被尊重、被需要，從而滿(mǎn)腔熱情地投入工作。學(xué)校每年都會(huì)隆重慶祝教師節(jié)，表彰一批“金愛(ài)心”教師和優(yōu)秀班主任，這是東校每年最隆重的慶祝表彰活動(dòng)，被評(píng)選出來(lái)的“金愛(ài)心”老師和優(yōu)秀班主任不僅要走紅毯，而且還會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)。

除此以外，學(xué)校每年還會(huì)隆重舉辦“班主任節(jié)”，通過(guò)各種形式宣傳優(yōu)秀班主任事跡，充分肯定班主任的工作成績(jī)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，并召開(kāi)家屬座談會(huì)，感謝家屬的理解和體諒以及對(duì)學(xué)校工作的大力支持，營(yíng)造和諧共榮的家校環(huán)境，讓教師有職業(yè)成就感和幸福感。

其次是通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，讓教師成長(zhǎng)為最優(yōu)秀的自己。東校有一句座右銘是：讓每一位教師都成為自己的CEO。學(xué)校成立有教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展處，專(zhuān)門(mén)幫助教師通過(guò)校內(nèi)項(xiàng)目申報(bào)微課題，孵化教研成果。學(xué)校還成立有“慕課工作坊”“合作學(xué)習(xí)工作坊”，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。在參觀部室時(shí)一位蝴蝶館的負(fù)責(zé)老師告訴我們說(shuō)，她原是一名科學(xué)老師，學(xué)校很信任地將蝴蝶館交給了她，她不負(fù)學(xué)校的信任和重托，在有限的自然環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生采集制作蝴蝶標(biāo)本，并研究編寫(xiě)出版了校本課程《蝴蝶》。她坦言，這本書(shū)的編寫(xiě)完成使她后來(lái)受益匪淺，收獲了諸多榮譽(yù)。在這位老師的言談間，言辭懇切，信心滿(mǎn)滿(mǎn)，職業(yè)成就感和幸福感溢于言表。

其實(shí)，在東校，像這樣有成就感的老師還有很多很多，著書(shū)立說(shuō)的教師不勝枚舉，老師不再是教書(shū)匠，也能通過(guò)努力有自己的研究成果和個(gè)人專(zhuān)著，獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。東校還在其他細(xì)微處充分體現(xiàn)了對(duì)教師的尊重。比如給優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)的不是校長(zhǎng)，而是評(píng)選出來(lái)的最受學(xué)生愛(ài)戴的老師;給優(yōu)秀教師頒獎(jiǎng)的也不一定是校長(zhǎng)，而有可能是青年教師或者是他（她）的徒弟……另外，學(xué)校還通過(guò)組織國(guó)際間的交流活動(dòng)、公開(kāi)招聘干部等形式，給教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

在學(xué)校管理中，管理的核心是“人”，賞識(shí)尊重教師是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的需要，更是學(xué)校人本管理的具體體現(xiàn)。作為管理者，如果能夠尊重個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，知人善用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)潛能，讓教師體會(huì)到工作的幸福感和成就感，那么，我們就能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)環(huán)境。

一所好學(xué)校應(yīng)該是積極開(kāi)發(fā)特色校本課程，面向全體，尊重個(gè)體差異，引導(dǎo)和喚醒每個(gè)學(xué)生幸福成長(zhǎng)

結(jié)合國(guó)際化社區(qū)地域環(huán)境特點(diǎn)，東校實(shí)行課程、教材、教法及教育評(píng)價(jià)的改革，提出了“為每一個(gè)孩子的幸福童年和美好未來(lái)服務(wù)”的辦學(xué)理念，以藝術(shù)教育與科技教育為特色，同時(shí)積極開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)和較好持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的初中畢業(yè)生。

除國(guó)家課程以外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)有拓展型、探究性課程。比如人文類(lèi)開(kāi)設(shè)有兒童哲學(xué)、兒童經(jīng)濟(jì)、陶藝、寫(xiě)字等;科學(xué)類(lèi)開(kāi)設(shè)有自然環(huán)境;藝體類(lèi)開(kāi)設(shè)有手工、游戲、鋼琴、羽毛球、管樂(lè)、臺(tái)球、馬術(shù)、攀巖等課程。只要是學(xué)生有需求，學(xué)校都會(huì)提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和生活勞動(dòng)技能。在四年級(jí)七班的教室門(mén)口，我看到一張課程表，除文化課以外還開(kāi)設(shè)有寫(xiě)字、兒童經(jīng)濟(jì)、手工勞動(dòng)等特色課程。午會(huì)時(shí)間還有經(jīng)典誦讀、體育鍛煉、班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)。

東校校長(zhǎng)介紹說(shuō)，東校是一所回歸生活世界的學(xué)校。在這個(gè)世界里，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二和至高無(wú)上的，這里特別關(guān)注人的生成，人的主體性、個(gè)性和差異性，讓每一個(gè)生命在這里自由和諧發(fā)展、幸福成長(zhǎng)。這種教育理念不僅體現(xiàn)在課程設(shè)置里，而且我們?cè)趨⒂^時(shí)隨處可以得到印證。走廊里整面墻布置的不是名人字畫(huà)，而是學(xué)生的個(gè)人畫(huà)展，并附有學(xué)生的個(gè)人簡(jiǎn)介和照片。階梯式設(shè)計(jì)的圖書(shū)室可以容納二三百人閱讀，好書(shū)愛(ài)心推薦活動(dòng)更能彰顯孩子們的個(gè)性，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。陶藝室里擺放著孩子們親手制作的手工作品，形態(tài)各異，惟妙惟肖。寬敞明亮的臺(tái)球室可以一次容納一個(gè)班的孩子在這里活動(dòng)……每一個(gè)校本課程的開(kāi)發(fā)，都為孩子們的自由發(fā)展提供了一片天空，孩子們?cè)谶@里可以充分挖掘潛能，展示自己的特長(zhǎng)，提升綜合素養(yǎng)和能力。

在臺(tái)球室，校長(zhǎng)還給我們講了一個(gè)感人的育人故事。有一個(gè)特殊學(xué)生，全身沒(méi)有毛孔，沒(méi)有汗腺，不會(huì)排汗，不能參加正常的戶(hù)外體育活動(dòng)。在這種情況下，學(xué)校對(duì)這個(gè)孩子給予了特殊的關(guān)愛(ài)，積極引導(dǎo)這名學(xué)生從事一些力所能及的室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)，使這個(gè)孩子重新找回了自信，不僅身體得到了鍛煉，而且學(xué)業(yè)精進(jìn)，最后以?xún)?yōu)異的成績(jī)出國(guó)留學(xué)。面向全體，關(guān)注個(gè)性差異，激發(fā)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健全學(xué)生人格，讓每個(gè)學(xué)生都能健康幸福成長(zhǎng)，成人成才，這不就是我們的教育初心嗎？我不禁思忖，在我們的教育實(shí)踐中，是遵從了這個(gè)初心，還是和它漸行漸遠(yuǎn)了呢？

教育不是灌輸多少知識(shí)，而是喚醒學(xué)生的求知欲望，喚醒他真正作為一個(gè)人的欲望。作為一個(gè)教育人，我想，無(wú)論周遭如何喧囂，我們都應(yīng)靜下心來(lái)，遵從教育的規(guī)律，讓教育回歸教育的本質(zhì)，讓教師樂(lè)教，獲得尊重，讓孩子們樂(lè)學(xué)，個(gè)性得到發(fā)展，幸福、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

作者單位：寶雞市十里鋪中學(xué)