摘 要：構(gòu)建小班化高效課堂，提高學(xué)生語文成績，關(guān)鍵在于教師要善于營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍、善于培養(yǎng)學(xué)生合作的能力、重視學(xué)生間的個體差異，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行自主性的培養(yǎng)，使得小班化的高效課堂成為可能，繼而使得提高語文教學(xué)成績成為必然。

關(guān)鍵詞：小班化;語文教學(xué);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.106

記得葉圣陶先生說過：“語文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)，它們的學(xué)習(xí)表達(dá)和交流都要使用語文這個工具?！币虼耍寣W(xué)生學(xué)好語文，熟練地掌握和運(yùn)用好這個工具，必須使語文課堂成為高效的語文課堂。那么，如何才能讓我們的課堂成為高效課堂，進(jìn)而提高語文成績呢？下面，我來談?wù)勔韵聨c(diǎn)個人的看法。

一、課堂教學(xué)要富有趣味性

課堂教學(xué)中，要重視趣味的營造。讓小學(xué)生在“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”，只有學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，才能從樂學(xué)發(fā)展至愛學(xué)。這就需要教師要善待每一位學(xué)生，尤其不能嫌棄學(xué)困生，要對他們施之以愛、不厭其煩，使學(xué)生對教師有親切感，“親其師”就會“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)活動，樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系。在教法上，要盡量采用適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的方法，如創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物演示、音樂渲染、圖畫再現(xiàn)、幻燈錄音、播放視頻等方式，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容不再枯燥，難懂的問題易于理解，學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，使抽象的概念變得直觀。尤其我們低年級教學(xué)，還可把游戲引進(jìn)課堂，動靜結(jié)合，活潑生動，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。另外，我們現(xiàn)在都是小班化教學(xué)，因此，容易做到充分發(fā)揮課堂的評估和反饋，在課堂上讓學(xué)困生上黑板聽寫生字詞或檢查背誦情況，抽查個別學(xué)生的作業(yè)等，通過對個體的檢測，教師就可以及時了解學(xué)情，做到窺一斑而知全貌。

二、課堂教學(xué)有必要的合作

合作教學(xué)這一策略適合用在小班化課堂教學(xué)中，在此教學(xué)策略中，特別要利用好學(xué)生與學(xué)生之間的和諧互動，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中，適時穿插有必要的小組學(xué)習(xí)活動，會讓我們的課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在班級中，根據(jù)不同學(xué)習(xí)形式的需要，讓每個學(xué)生按不同的教學(xué)需要，參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。比如，優(yōu)秀生與學(xué)困生一對一互助型，前后位子四人小組型，根據(jù)喜好自由組合型等合作形式。在教學(xué)中，教師要善于利用課堂教學(xué)的不同內(nèi)容、不同環(huán)節(jié)、預(yù)計達(dá)到的效果來考慮最佳的小組合作學(xué)習(xí)形式和小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，給足學(xué)生獨(dú)立思考的時間，創(chuàng)設(shè)一定的討論交流情境，讓每個學(xué)生都動起來，積極參與其中。此時，教師也要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，隨時查看，發(fā)現(xiàn)合作弊端，及時調(diào)整合作形式，并善于引導(dǎo)學(xué)生相互評價、個別展示、全班交流，達(dá)到最大化提升課堂效率的目的。

三、課堂教學(xué)自主性培養(yǎng)

在課堂上，教師如能重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，會學(xué)得輕松。這樣既讓學(xué)生重拾了自信，又提高了課堂效率。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，無論學(xué)生提出的問題是多么的幼稚和膚淺，我們教師都要給他們以鼓勵的眼神，贊許的目光。長期下去，學(xué)生就會積極主動地參與小組或全班討論。其次，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價別人，特別是小學(xué)習(xí)作教學(xué)，學(xué)生間要形成相互批閱、相互評價別人的習(xí)慣，這是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的，在相互評價和相互指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的主動性。以“先扶、再引、后放”這種漸進(jìn)的引導(dǎo)方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生會學(xué)習(xí)的目的。這樣，在構(gòu)建高效課堂的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升也就水到渠成了。

四、課堂教學(xué)重視差異性

學(xué)生之間有差異很正常，如何拉近學(xué)生之間的差異，就是對我們教師教學(xué)能力的考驗(yàn)和檢測了。我們知道，每個班都有學(xué)困生，這些學(xué)生很讓教師頭疼，每天我們都要勞心費(fèi)神、花費(fèi)比別的學(xué)生多許多的時間和精力去幫助這些學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，可是效果往往不如人意，讓我們感到十分困惑和無奈。如何才能讓他們盡快趕上別的學(xué)生呢？首先，不要怕浪費(fèi)時間，影響教學(xué)進(jìn)度，養(yǎng)成多提問學(xué)困生的習(xí)慣，并且所提的問題相對簡單明了一些。其次，教師要重視學(xué)困生的接受能力，盡量用他們能接受的、淺顯易懂的方法來引導(dǎo)他們。比如，遇到容易寫錯的字，先分析一下原因，再識記，每學(xué)完一篇課文，就要明確告訴學(xué)生哪些知識要默寫，哪些需要理解，讓他們心中有數(shù)。背誦時，指導(dǎo)他們先在理解的基礎(chǔ)上讀熟，然后分解背，一天背一部分的詞語或課文，允許他們比其他學(xué)生晚一點(diǎn)背會。然后創(chuàng)造機(jī)會讓他們在全班展示，及時鼓勵，增強(qiáng)自信心。另外，還要幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要鼓勵他們注意規(guī)范寫字姿勢等。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻馭坤.小班化高效課堂的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2012（3）.

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王麗萍（1971.1— ），女，漢族，甘肅隴西人，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。