【摘要】器樂(lè)教學(xué)在目前初中音樂(lè)教育中占有重要地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，提升音樂(lè)教育水平。但是，目前在初中器樂(lè)教學(xué)工作中，受到觀念因素以及其他因素的影響，難以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。所以，在初中器樂(lè)教學(xué)工作中，教師應(yīng)樹(shù)立正確觀念，激發(fā)學(xué)生的器樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提升教育工作水平，為其發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】器樂(lè)教學(xué)? 問(wèn)題? 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0228-02

初中器樂(lè)教學(xué)工作中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)等開(kāi)展教育工作，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，更好的培養(yǎng)初中生音樂(lè)核心素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、初中器樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前在初中器樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，受到諸多因素影響教育效果，嚴(yán)重影響整體教學(xué)工作。具體問(wèn)題表現(xiàn)為：

（一）教學(xué)模式較為單一

很多初中未能充分意識(shí)到器樂(lè)課程教學(xué)的重要性，缺乏正確的觀念，導(dǎo)致教學(xué)效果受到制約性影響。首先，在初中器樂(lè)課程教學(xué)方面，僅在音樂(lè)鑒賞課中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)易介紹，并且教學(xué)的單一，未能進(jìn)行演示或體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知淺顯，只能停留在“了解”的層次。其次，教育觀念存在滯后，忽視音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)課程無(wú)需重視，導(dǎo)致器樂(lè)教育匱乏。

（二）缺乏專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍以及設(shè)備

在初中器樂(lè)教學(xué)工作中未能建設(shè)高素質(zhì)的教師人才隊(duì)伍，很多教師都沒(méi)有掌握器樂(lè)的演奏技巧，難以參與到教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)校未能引進(jìn)器樂(lè)教學(xué)設(shè)備，尤其是農(nóng)村區(qū)域?qū)W校，受經(jīng)費(fèi)因素及其他因素影響，無(wú)法引進(jìn)先進(jìn)的器樂(lè)教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致教育水平較低，難以更好的進(jìn)行教學(xué)。

二、初中器樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題解決策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

初中音樂(lè)教師在教學(xué)工作中，應(yīng)樹(shù)立正確觀念，創(chuàng)建多元化的教育模式，有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，靈活開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化開(kāi)展。例如：使用競(jìng)賽方式開(kāi)展教學(xué)，將班級(jí)學(xué)生劃分成為幾個(gè)小組，開(kāi)展演奏比賽。有利于學(xué)生產(chǎn)生深刻的器樂(lè)認(rèn)知，能有效促進(jìn)器樂(lè)教學(xué)合理開(kāi)展。學(xué)校需樹(shù)立正確的觀念，全面認(rèn)知器樂(lè)教育重要性，根據(jù)課程設(shè)置的實(shí)際情況以及學(xué)生身心特點(diǎn)，明確教育目標(biāo)，編制完善的計(jì)劃方案，規(guī)范教學(xué)方式方法，提升整體教育工作效果[1]。

（二）建設(shè)高素質(zhì)教師人才隊(duì)伍

初中器樂(lè)教學(xué)發(fā)展中，為了全面提升教育工作水平，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。首先，應(yīng)聘用專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的教師，針對(duì)各種器樂(lè)進(jìn)行演奏。其次，階段性針對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行先進(jìn)技能的培訓(xùn)，通過(guò)各個(gè)渠道及形式培養(yǎng)教師器樂(lè)演奏技能與教學(xué)能力。最后，引導(dǎo)教師在教學(xué)中反思自身的教育情況，了解教學(xué)內(nèi)容是否適合應(yīng)用在初中學(xué)生器樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，及時(shí)針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，因材施教的培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)[2]。

（三）針對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新

目前部分初中學(xué)校未能按照國(guó)家教育要求為音樂(lè)課程配置鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴設(shè)備等，難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在農(nóng)村區(qū)域的學(xué)校中，為了培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，可以根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)條件引進(jìn)口琴、笛子以及葫蘆絲等樂(lè)器，以此滿(mǎn)足學(xué)生的器樂(lè)操作需求。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，為社會(huì)宣傳器樂(lè)教學(xué)的重要性，并鼓勵(lì)社會(huì)各界給予學(xué)校資金或是器樂(lè)設(shè)備的支持，以此形成良好的教育模式與機(jī)制，更好的進(jìn)行初中器樂(lè)教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的[3]。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中器樂(lè)教育的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的提升會(huì)產(chǎn)生直接影響。所以，教師在教學(xué)工作中應(yīng)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將器樂(lè)啟蒙作為主要內(nèi)容，提升學(xué)生參與積極性。例如：竹笛應(yīng)用于器樂(lè)教學(xué)的首選樂(lè)器之一，它具有民族特色，屬于吹奏的樂(lè)器，音色較為明亮，受到人們的喜歡。竹笛樂(lè)器的操作較為簡(jiǎn)單，理解難度較低，短期之內(nèi)就可以取得良好的教學(xué)效果，適合應(yīng)用在初中器樂(lè)教育中[4]。所以，教師應(yīng)合理的開(kāi)展竹笛教育工作，遵循循序漸進(jìn)的原則，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單并且熟悉的曲目，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升參與的積極性。在激發(fā)學(xué)生興趣的過(guò)程中，還需重視音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如：利用比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)班級(jí)比賽的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)器樂(lè)的操作方式方法，除了可以營(yíng)造良好文化氛圍之外，還能全面提升學(xué)習(xí)興趣與積極性，轉(zhuǎn)變以往的教育模式以及形式，提升器樂(lè)教學(xué)工作水平[5]。

（五）加大宣傳教育力度

目前很多初中學(xué)生與家長(zhǎng)尚未正確認(rèn)知器樂(lè)學(xué)習(xí)必要性，未能樹(shù)立正確觀念，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與器樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)中應(yīng)加大宣傳工作力度，轉(zhuǎn)變以往的思想意識(shí)。例如：為家長(zhǎng)講解器樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性以及優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏，可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作以及互相幫助的意識(shí)，形成創(chuàng)造思維能力，有利于開(kāi)發(fā)右腦半球，促進(jìn)大腦綜合開(kāi)發(fā)。在此類(lèi)宣傳之后，有利于引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念，支持孩子學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏方面的知識(shí)，并挖掘?qū)W習(xí)潛力，提升音樂(lè)素養(yǎng)[6]。

結(jié)語(yǔ)：

在初中器樂(lè)教學(xué)工作中還存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響教育工作效果，所以教師在音樂(lè)教學(xué)工作中，應(yīng)樹(shù)立正確觀念，做好器樂(lè)方面的教育指導(dǎo)工作，編寫(xiě)制定完善的教學(xué)計(jì)劃方案，利用科學(xué)化以及合理化的方式開(kāi)展指導(dǎo)工作，培養(yǎng)初中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升器樂(lè)教育工作效果，滿(mǎn)足當(dāng)前的教育工作需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]章汝楨.在初中音樂(lè)課堂中“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法的應(yīng)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（28）：20.

[2]陳鈺涵.初中口琴樂(lè)隊(duì)的組建及其管理研究——以上海市三所學(xué)校為例[D].上海師范大學(xué)，2017.

[3]文玫瑰.論初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（36）：85.

[4]姜曄.初中音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)的有效性探究——以?？谑袨槔齕D].海南師范大學(xué)，2016.

[5]姜曄.初中器樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀探究——以海南省為例[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（6）：44-45.

[6]張思瑤.“微課”在初中音樂(lè)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

張?chǎng)╈o（1987.9-），女，漢族，山東寧陽(yáng)人，碩士研究生，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教學(xué)。