張曉玲

【摘要】佛洛伊德曾說過：“早期的心理健全對(duì)一個(gè)人未來的發(fā)展很重要。”而3-6歲是幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期，是人身心發(fā)展最迅速的時(shí)期。這一階段的經(jīng)歷與教育對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，合理的心理健康教育可以促進(jìn)幼兒良好心理品質(zhì)的形成，否則將會(huì)導(dǎo)致幼兒心理問題或心理疾病的產(chǎn)生。而“學(xué)習(xí)故事”的理念對(duì)幼兒心理問題的干預(yù)正符合幼兒年齡段的身心發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)故事? 幼兒常見心理問題? 幼兒發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G615 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0194-01

一、什么是學(xué)習(xí)故事

“學(xué)習(xí)故事”是一種評(píng)價(jià)兒童的方法，也是一種研究方法，由新西蘭學(xué)前教育學(xué)者卡爾提出?！皩W(xué)習(xí)故事”是一種敘事性的觀察記錄方式，一個(gè)學(xué)習(xí)故事通常由三個(gè)部分組成，包括“注意”、“識(shí)別”和“回應(yīng)”。新西蘭學(xué)習(xí)故事的四大教育原則——整體發(fā)展、激發(fā)力量和授權(quán)、家庭和社區(qū)、關(guān)系。

二、我國幼兒常見的心理健康問題

目前在我國幼兒中主要有以下六方面的心理健康問題

1.小兒多動(dòng)癥;

2.社會(huì)行為問題，包括愛發(fā)脾氣、好打架、爭(zhēng)吵、說謊、嫉妒、恃強(qiáng)欺弱、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、有破壞行為、偷竊等;

3.性格和情緒問題，包括任性、自閉、固執(zhí)、驕氣、膽怯、退縮、易哭泣、懶惰、自卑、過分敏感、過想等;

4.神經(jīng)功能障礙;

5.不良習(xí)慣，包括吸吮手指、玩弄生殖器官等;

6.學(xué)習(xí)上的問題，包括注意力不集中、反應(yīng)遲鈍等。

三、如何有效運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”的四大原則改善幼兒的心理問題

1.整體化聯(lián)系，讓幼兒遷移正能量情緒。

幼兒園里所有人和物所發(fā)生的一切都是課程中一部分。兒童的生活狀態(tài)不該是碎片化的，要體現(xiàn)整體化的原則，教育教學(xué)實(shí)踐就不能把各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)割裂開。教師可以為兒童整合各個(gè)方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如數(shù)學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、心智傾向、同理心、投入的參與、堅(jiān)持等等，這就是整體發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。例如，教師通過觀察幼兒的行為來識(shí)別幼兒的心理問題產(chǎn)生的原因，而不是在幼兒一發(fā)生問題就急忙的進(jìn)行阻止;然后在和幼兒談心、集體教育活動(dòng)或者游戲的過程中教師可以隨機(jī)的通過講故事、找問題的方式，讓幼兒發(fā)現(xiàn)故事中人物的問題從而影射到自身的問題;并由自己來想辦法的解決這個(gè)問題。解決問題的過程中既體現(xiàn)了各環(huán)節(jié)之間的整合，又發(fā)展了幼兒的自主性。

2.激發(fā)力量和授權(quán)，讓幼兒自主發(fā)展更好的自己。

教師不再關(guān)注孩子不能做的事情，轉(zhuǎn)而去關(guān)注孩子能做的事情并將不斷強(qiáng)化，讓孩子越來越強(qiáng)大，不斷增強(qiáng)自己的自信和能力，能夠愿意去面對(duì)新的挑戰(zhàn)。如果運(yùn)用檢查量表就無法體現(xiàn)這樣的教學(xué)原則;當(dāng)你打勾的時(shí)候，一定會(huì)有部分指標(biāo)不能打勾，這樣會(huì)弱化孩子的發(fā)展路徑和形成積極自我認(rèn)知的可能。例如，愛打人的小朋友又很喜歡幫助老師打掃衛(wèi)生，那么就在不斷表揚(yáng)他勤勞、認(rèn)真的基礎(chǔ)上再加入他愿意、喜歡并且會(huì)保護(hù)小朋友的理念;再由這個(gè)孩子來分配值日生的工作，和大家一起來完成任務(wù)?；诨顒?dòng)中存在的規(guī)則，幼兒會(huì)有意識(shí)的自己約束自己的行為。

3.家園共育，解決幼兒心理問題事半功倍。

要讓家庭融入到教育教學(xué)之中，尋找各種路徑讓家長(zhǎng)成為合作者，傾聽家長(zhǎng)的聲音，了解家長(zhǎng)的擔(dān)憂，但是不意味著教師為了讓家長(zhǎng)滿意而做任何事情，因?yàn)橛械氖虑槭桥c教學(xué)原則違背的。我們是幼教專業(yè)人士，就要承擔(dān)專業(yè)責(zé)任。例如，幼兒入學(xué)焦慮經(jīng)驗(yàn)，如果你研究后得出的關(guān)于分離焦慮的理論和方法，知道需要為孩子做哪些準(zhǔn)備，知道怎樣引導(dǎo)幼兒能更快的融入到幼兒園生活，可以尋找適宜的路徑并告知家長(zhǎng)，一定不要責(zé)備家長(zhǎng)的不舍和對(duì)孩子的溺愛，而是要吸引他們?nèi)谌氲侥銈兘虒W(xué)實(shí)踐的理論氛圍并加入，這樣家長(zhǎng)才會(huì)對(duì)我們的工作給予理解。家園共育，形成教育合力;解決幼兒心理問題便可以達(dá)到事半功倍的效果。

4.了解關(guān)系的重要性，培養(yǎng)幼兒正確的社會(huì)性。

在這里主要指幼兒與人的關(guān)系，讓孩子學(xué)會(huì)基本的交往能力。孩子的交往技能，如分享，輪流，協(xié)商，合作等，需要家長(zhǎng)在潛移默化中傳授給孩子，同時(shí)家長(zhǎng)要教會(huì)孩子與人相處的策略，學(xué)會(huì)一定的交往技能，如適當(dāng)?shù)姆?，恰?dāng)?shù)馁澷p，靈活的處理矛盾等。例如，幼兒出現(xiàn)的故意傷害同伴行為，教師可以通過敘寫“學(xué)習(xí)故事”進(jìn)行關(guān)系分析和識(shí)別;進(jìn)而“對(duì)癥下藥”，給出合適的回應(yīng)。

幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(zhǎng)。因此，關(guān)注幼兒心理健康問題的因素，對(duì)當(dāng)前幼兒健康成長(zhǎng)和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。“學(xué)習(xí)故事”的理念可以幫助教師放慢腳步，靜心思考、用心識(shí)別幼兒的行為，并為之診斷和回應(yīng);不簡(jiǎn)單的打斷和阻止也是激發(fā)幼兒自主關(guān)注自身問題的方法之一。

心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很需要幼兒園、教師、家庭三方面的通力協(xié)作，更需要有機(jī)結(jié)合，互相滲透。幼兒是祖國的未來和民族的希望，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中，融入幼兒每天的生活當(dāng)中，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展，我們才有希望看到祖國的未來綻放出美麗的花朵。