韓艷

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各行各業(yè)中。高校教學(xué)工作中使用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化、教學(xué)形式的多元化以及互動(dòng)教學(xué)的多維化。本文將論述“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，工商管理類課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐工作，對(duì)工商管理類課程教學(xué)有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育? 工商管理? 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0028-01

互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃，是李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出的，這標(biāo)志著我國(guó)正式進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，標(biāo)志著互聯(lián)網(wǎng)+成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要的規(guī)劃。將互聯(lián)網(wǎng)+與教育相結(jié)合，可以使學(xué)校的課堂變?yōu)橹悄苷n堂、智慧校園，對(duì)高校教學(xué)改革有著重要的意義和價(jià)值。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)工商管理類課程教學(xué)的作用

1.使互動(dòng)教學(xué)更加多維

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會(huì)創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)的維度得到擴(kuò)展。工商管理類課程教學(xué)過程中，老師可以在課堂中引入一些新型的商業(yè)形式，比如創(chuàng)客，微商等。教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)來評(píng)價(jià)學(xué)校的管理工作以及教師的教學(xué)工作，教師、學(xué)校以及教育行政機(jī)構(gòu)之間也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來互相評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可以增加評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并且具有較強(qiáng)的可靠性、有效性、保障性以及全面性。

2.使教學(xué)形式更加多元

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的課程教學(xué)，存在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)等多種形式。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)中存在各種教學(xué)資源以及在線開放課程，可以使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的覆蓋范圍擴(kuò)大，并且使得教育更加平衡。很多網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中都包含了國(guó)外高等學(xué)府的課程，比如MOOC學(xué)院的課程中，就有劍橋、哈佛等高校的經(jīng)典管理課程以及MBA課程，對(duì)工程管理專業(yè)的教學(xué)都有著重要的意義[1]。

3.使教學(xué)內(nèi)容更加多樣

互聯(lián)網(wǎng)中存在著海量的教學(xué)資源，這些資源的存在會(huì)不斷更新和擴(kuò)展工商管理課程的內(nèi)容，能夠在課堂中引入一些先進(jìn)的知識(shí)。工商管理專業(yè)課程一般都強(qiáng)調(diào)思維的創(chuàng)新，并且更新速度快，以便符合企業(yè)的經(jīng)營(yíng)實(shí)際?；ヂ?lián)網(wǎng)中微博、微信等新媒體的出現(xiàn)，能夠及時(shí)向同學(xué)們推送工商管理領(lǐng)域的權(quán)威觀點(diǎn)、熱點(diǎn)以及經(jīng)典，進(jìn)而不斷增加教學(xué)內(nèi)容。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下工商管理類課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

1.共享教育資源

工商管理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，會(huì)受到教學(xué)資源的影響。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該保證教學(xué)資源的質(zhì)量，需要選擇更加適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。這樣可以將線下教學(xué)和線上教學(xué)融合為一個(gè)整體，并且充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的層次性，因此教學(xué)資源也應(yīng)該具備層次性，這樣才能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該做到校內(nèi)教學(xué)資源的共享，不同學(xué)科、不同教師之間都可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)而提高整個(gè)高校的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還可以在全國(guó)范圍內(nèi)共享教學(xué)資源，可以構(gòu)建教學(xué)資源交流平臺(tái)，貫徹落實(shí)教學(xué)資源的共享服務(wù)，進(jìn)而構(gòu)建更加科學(xué)的學(xué)術(shù)研究平臺(tái)[2]。

2.互聯(lián)網(wǎng)+與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的課程教學(xué)，可以將互聯(lián)網(wǎng)+與傳統(tǒng)教學(xué)形成互補(bǔ)。教師在教學(xué)過程中不僅需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，同時(shí)還需要掌握互聯(lián)網(wǎng)+模式的教學(xué)方式。可以在互聯(lián)網(wǎng)上推廣一些優(yōu)秀課堂，并且保證課程內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)授課，進(jìn)而提高教學(xué)資源的質(zhì)量?？梢怨膭?lì)教師之間相互學(xué)習(xí)，相互交流，共同解決教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而發(fā)揮出交互式教學(xué)的作用。需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，努力提高教學(xué)資源的利用率?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)中，要能夠認(rèn)知和學(xué)習(xí)新生事物，能夠不斷的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，使得教師和學(xué)生都能夠在互聯(lián)網(wǎng)中得到提高與進(jìn)步。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的課程教學(xué)，能夠開展一些多元化的教學(xué)活動(dòng)，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課。這些教學(xué)形式都會(huì)受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，學(xué)生可以在自己的零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高時(shí)間的利用效率?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)不僅是機(jī)遇，還是挑戰(zhàn)，教師要能夠改變自己傳統(tǒng)的觀念，能夠以更加先進(jìn)的教育理念來開展教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)[3]。工商管理教學(xué)實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生通過一些新媒體，比如微博等來了解成功企業(yè)家的事跡以及企業(yè)的發(fā)展情況，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以進(jìn)行一些個(gè)性化的教學(xué)。 互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，工商管理專業(yè)的課程教學(xué)，需要遵循因材施教的教學(xué)原則，并且落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠獲得更加全面的發(fā)展。

結(jié)束語

隨著高校課程改革的不斷推進(jìn)，工商管理類課程教學(xué)應(yīng)該使用先進(jìn)的教學(xué)形式，比如互聯(lián)網(wǎng)+中的翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝敏釵，喬振民.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下職業(yè)院校課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].國(guó)內(nèi)高等教育教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，2017（17）：11.

[2]毛凌琳，羅杰思.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下應(yīng)用型本科院?！妒袌?chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》教學(xué)改革探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2016（8X）：173-174.

[3]彭建紅.互聯(lián)網(wǎng)背景下經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)改革研究[J].通訊世界，2017（24）：295-296.