◆陸芳芳 安徽省合肥市大西門幼兒園舒馨分園

一、游戲及玩法

1、游戲名稱：大魚吃小魚

2、游戲材料：24張正方形卡片（每張卡片上面分別畫有大小不同的魚一條。）

3、游戲玩法：

玩法一：一人游戲，將24塊正方形卡片任意置于桌面上（需要將每張卡片背面向上）。游戲時(shí)每次翻轉(zhuǎn)兩張卡片，并比較卡片上面魚的大小，大魚放在小魚的上面，表示大魚吃了小魚。兩張卡片放在桌子的一邊，游戲繼續(xù)，直到桌面上的卡片全部拿完，游戲結(jié)束。

玩法二：兩人游戲，將24塊正方形卡片任意置于桌面上（需要將每張卡片背面向上）。游戲時(shí)，每次每個(gè)人翻出一張卡片，翻出的卡片若是一條大魚和一條小魚，那就將大魚放于小魚上面，表示大魚吃了小魚，翻出大魚卡片的幼兒贏了，然后將其放到一邊。若是兩張卡片上面的魚一樣，那就兩張卡片疊放一起，放于旁邊，誰(shuí)也沒(méi)有贏，最后將卡片翻完之后，比較一下，誰(shuí)翻出的大魚多，誰(shuí)就贏了。

4、游戲總結(jié)：這是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的游戲，游戲中有大魚和小魚，是一個(gè)顯性的量的比較游戲。

二、游戲中學(xué)了什么

在游戲?qū)嵤┻^(guò)程中，我在前幾周開展的是第一種玩法，讓班級(jí)的每個(gè)幼兒自己玩卡片，認(rèn)識(shí)卡片上面的大魚和小魚，但是由于單人游戲趣味性不強(qiáng)，因此開展了幾次以后，孩子們明顯對(duì)這個(gè)游戲的興趣不高了。針對(duì)此種情況的出現(xiàn)，我們開展了游戲的第二種玩法，也就是兩人共同游戲。

在孩子游戲中我進(jìn)行了反思，兩種游戲的玩法孩子更加喜歡哪一種？為什么？得出的結(jié)論明顯是孩子喜歡第二種玩法。原因是第二種玩法中，帶有比賽的形式，能夠激發(fā)幼兒的勝出心理，符合幼兒年齡特點(diǎn)。其次游戲時(shí)，每次翻出的卡片上面會(huì)是什么，會(huì)讓幼兒覺(jué)得很有神秘感，會(huì)玩的幼兒甚至在游戲的時(shí)候故弄玄虛一些，將卡片翻出一半的時(shí)候，又突然將其放下，故意逗對(duì)方孩子的開心。且在這種玩法過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)贏的幼兒數(shù)一數(shù)自己贏了幾張卡片，比對(duì)方多幾張，這樣將量的多少融入到游戲中，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中玩的效果。

三、下一步怎么做

思考：如何在第一種玩法和第二種玩法的基礎(chǔ)上，改變材料、改變游戲的玩法，既能更好地調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，又能夠讓孩子在玩中學(xué)到知識(shí)。經(jīng)過(guò)思考，將游戲改編，出現(xiàn)第三種玩法。

玩法三：兩人游戲，材料提供孩子魚網(wǎng)和魚竿。具體玩法為：游戲時(shí)，教師將卡片放于魚網(wǎng)中，教師組織每?jī)擅變阂黄鹩螒?，這兩名幼兒需要先玩“剪刀、石頭、布”這個(gè)游戲，贏的幼兒，用魚竿去嘗試釣魚，最后比較誰(shuí)釣的魚多，誰(shuí)就贏了。這種玩法中融入兩次比賽，第一次是傳統(tǒng)的經(jīng)典游戲“剪刀、石頭、布”孩子們都非常喜歡玩，在這個(gè)基礎(chǔ)上又融入了釣魚和比一比誰(shuí)的多，既激發(fā)了幼兒參與游戲的積極性，又在游戲過(guò)程中學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)。

四、總結(jié)

《指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)方式主要通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn),在過(guò)程中去模仿、感知、探究,“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“生活中學(xué)”,不斷積累經(jīng)驗(yàn),逐步地構(gòu)建自己的理解與認(rèn)識(shí)。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的區(qū)域游戲緊密結(jié)合,能夠使幼兒沉浸在游戲情境中,自發(fā)地探索數(shù)學(xué),獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)凇按篝~吃小魚”的游戲中,多種玩法讓孩子玩得不亦樂(lè)乎，同時(shí)又學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)。因此教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予孩子環(huán)境、時(shí)間、方法方面的支持,通過(guò)觀察與適時(shí)引導(dǎo),讓孩子們?cè)趯捤?、自主的環(huán)境中不斷的探索,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加快樂(lè)、有趣。