童其貴

在小學(xué)語文教學(xué)階段，提高學(xué)生的閱讀能力是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，也在一定程度上決定了學(xué)生的語文成績。但實(shí)際的情況是，如果僅僅依靠課內(nèi)閱讀，是不可能滿足閱讀需求的，那么，課外閱讀的重要性就應(yīng)該引起我們廣大語文教師的注意。實(shí)際上，很多教師不注重課外閱讀，這在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。因此語文教師要注重在教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生參加課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，同時(shí)還要為學(xué)生搭建個(gè)性展示的平臺(tái)，讓課外閱讀彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足，讓學(xué)生的閱讀能力得到提高。

一、營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)習(xí)興趣的提高是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的關(guān)鍵，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力，因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，作為語文教師，要為學(xué)生營造課外閱讀的氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中去學(xué)習(xí)閱讀，讓學(xué)生接觸更多的課外書籍，這樣就能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力。

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以從課本內(nèi)容入手。例如在教學(xué)《九寨溝》這篇課文時(shí)，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分領(lǐng)略了九寨溝的神奇景象，不論是文本中的文字表述，還是教學(xué)視頻的輔助解讀，都讓學(xué)生對(duì)九寨溝的美景產(chǎn)生了深刻的印象。而學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)之后也對(duì)描寫祖國山水一類的文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，祖國的山河壯麗雄偉，描寫這些山水美景的文章也是數(shù)不勝數(shù)，那么我們?cè)趯W(xué)完《九寨溝》之后，能不能也找一些類似的文章進(jìn)行閱讀呢？希望大家能夠?qū)⒆约旱拈喿x體會(huì)和大家分享交流，共同提高?！苯處熯€可以將自己搜集到的關(guān)于祖國名勝古跡或者壯麗山水的視頻展示給學(xué)生看，這樣讓學(xué)生的興趣更濃厚了。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，首先將課外閱讀興趣的激發(fā)作為基礎(chǔ)，針對(duì)小學(xué)生擅長形象思維的特點(diǎn)，讓小學(xué)生在觀看視頻資料的同時(shí)產(chǎn)生課外閱讀的興趣，取得了很好的效果。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生品味經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力，這也是營造閱讀氛圍的一種有效方法。

二、方法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

興趣的激發(fā)是引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)，而作為語文教師，還要注重指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀的過程中真正有所收獲，這樣才能讓小學(xué)生們真正參與到課外閱讀的活動(dòng)中去，獲得真實(shí)的感受。同時(shí)也能幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。

下面介紹幾種課外閱讀的方法。1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行卡片摘錄：眾所周知，不動(dòng)筆墨不讀書，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些卡片，讓學(xué)生在閱讀的過程中將自己喜歡精彩詞語或者語句、片段摘抄下來，或者鼓勵(lì)學(xué)生將自己的補(bǔ)充資料記錄下來，這樣讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋中，收獲知識(shí)。2.定期進(jìn)行讀書體會(huì)交流：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師不能放任不管，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，而且還要注重學(xué)生的閱讀感受，而有效的方法就是讓學(xué)生寫閱讀心得，當(dāng)然教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行交流，這樣才能有助于學(xué)生取長補(bǔ)短，共同提高。

在這樣的課外閱讀的過程中，學(xué)生們不僅掌握了課外閱讀的方法，而且在信息交流的過程中實(shí)現(xiàn)了語言表達(dá)的提高，同時(shí)在交流的過程中接觸到更加豐富的課外閱讀內(nèi)容，開闊了視野，增長了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法。在閱讀的過程中，學(xué)生們能夠真正享受到閱讀成功的喜悅，逐漸形成了閱讀的習(xí)慣，將課外閱讀作為自己的自主性活動(dòng)。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，張揚(yáng)個(gè)性閱讀

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，不僅讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中盡情展示自己的個(gè)性化見解，而且也鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式進(jìn)行閱讀，這樣就能讓閱讀形式更加靈活，閱讀內(nèi)容更加多樣。

例如在學(xué)習(xí)完《三顧茅廬》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀四大名著：“同學(xué)們，請(qǐng)你選擇自己喜歡的一本名著進(jìn)行閱讀，然后將自己的閱讀體會(huì)進(jìn)行展示。大家在展示的過程中可以選擇自己喜歡的形式，看一看誰的表現(xiàn)最好。”這樣，學(xué)生可以從不同角度用不同的方式進(jìn)行課外閱讀展示，例如編演小劇目、創(chuàng)作詩歌等形式，讓教師大吃一驚，效果非常好。在這樣的課外閱讀中，學(xué)生們能夠展示自己的個(gè)性，進(jìn)行創(chuàng)新閱讀的過程也是素養(yǎng)提高的過程。

總而言之，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，要將課外閱讀作為重要內(nèi)容之一。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理、有效地安排學(xué)生的閱讀時(shí)間以及內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀自己喜歡的文學(xué)作品，提高自身的閱讀量，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。