馬沖 程蕾

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法能夠很好地鍛煉學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力及分析問題的數(shù)學(xué)思維能力，以問題為教學(xué)的出發(fā)點引導(dǎo)學(xué)生主動的進行研究，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力同時，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.

一、問題導(dǎo)學(xué)法的概念及在應(yīng)用過程中需要注意的事項

1.問題導(dǎo)學(xué)法.應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法需要教師能夠根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以學(xué)生為課堂的主體，在教學(xué)的過程中應(yīng)用問題引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生.問題導(dǎo)學(xué)法是新課程革新的產(chǎn)物，是打破保守教學(xué)措施、提高教學(xué)效率的一種有效教學(xué)方法.教師在課前需要針對教學(xué)的內(nèi)容，以及教學(xué)的任務(wù)來設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)活動的問題情境，激發(fā)學(xué)生對問題的探究興趣，從而主動地進行學(xué)習(xí).

2.應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)注意的相關(guān)事項.問題導(dǎo)學(xué)法屬于一種啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生通過教師提出的問題去探究教學(xué)的內(nèi)容，從而完成教學(xué)的目標(biāo).針對學(xué)生的個體差異，選擇適當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究.問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用需要按照一定的環(huán)節(jié)進行，所設(shè)計的問題不僅要符合學(xué)生的探究能力，還需要具有一定的趣味性及實踐性，最重要的是問題是有效的，能夠啟發(fā)學(xué)生的.

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的思路分析

問題需要具有一定的啟發(fā)性，恰當(dāng)?shù)奶釂柺菃栴}導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵，有效的問題既能夠符合學(xué)生的探究能力，又能涵蓋教學(xué)的內(nèi)容，而且能活躍課堂的氣氛，使教學(xué)活動循序漸進地進行.

以學(xué)生為課堂的主體，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，這就要求我們在課堂的教學(xué)活動中，打破傳統(tǒng)教學(xué)體制的約束，從講授者的角色變?yōu)橐龑?dǎo)者，將課堂的主動權(quán)交由學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前進行引導(dǎo)和啟發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中及時點撥學(xué)生走出理解誤區(qū)，在教學(xué)活動結(jié)束之后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行系統(tǒng)的評價和鼓勵.整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一直是處于主動汲取知識的狀態(tài)，對于知識的理解和掌握會更加深入.

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施問題導(dǎo)入法的一些建議

1.趣味性的問題能夠更加吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵就在于問題的設(shè)置，保證問題的趣味性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵.教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)時，可以增加一些游戲性質(zhì)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力.通過游戲?qū)W生的探究能夠更加投入，而趣味性的問題再加上趣味性的提問，也能夠在一定程度上加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

2.創(chuàng)設(shè)情境，進行提問.在開展教學(xué)活動之前，教師可以讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，一方面有助于學(xué)生對新知識進行了解，另一方面也能有助于教學(xué)活動的順利開展.教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，按照問題導(dǎo)學(xué)法提出問題、分析問題、解決問題、反思問題的原則進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置.教師在進行橢圓曲線的教學(xué)時，可以利用我國發(fā)射嫦娥三號衛(wèi)星來對學(xué)生進行提問：同學(xué)們，嫦娥三號衛(wèi)星已經(jīng)發(fā)射成功，誰知道嫦娥三號衛(wèi)星的運行軌道是什么樣的嗎？學(xué)生在日常的生活中，對于嫦娥三號衛(wèi)星發(fā)射這件事的新聞報道大多都有所耳聞，但是卻沒有一定的了解，當(dāng)教師提出問題之后，學(xué)生會產(chǎn)生一定的探究欲望，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解嫦娥三號衛(wèi)星運行軌道是橢圓形的，學(xué)生這時對橢圓形也會產(chǎn)生一定的興趣，教師緊接著就可以展開本節(jié)橢圓曲線的教學(xué).嫦娥三號衛(wèi)星運行軌跡的問題有效地促進了教學(xué)活動的開展，還體現(xiàn)出了其承上啟下的教學(xué)作用.

3.小組合作，增強互動，拓展學(xué)生的知識面.

在課堂結(jié)束之前，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提出相似的題目，將學(xué)生分成小組，在課下進行討論，最后由教師進行點評.小組形式的問題討論，能讓學(xué)生在彼此的交流中找到最好的解題方法，小組成員之間的溝通能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，也能使學(xué)生了解別人的長處，取長補短，鞏固對知識的掌握.教師還可以利用課后練習(xí)題作為小組討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課后練習(xí)題交給學(xué)生去講授、討論、解決.教師可以任意選擇小組中的成員來對問題進行講解，這樣做的目的是保證小組成員間能夠互相幫助.之后對學(xué)生的講解進行點評，選出講解最到位的小組為優(yōu)秀小組，給予獎勵，對其他小組進行鼓勵.這種小組解決問題的方式不僅能夠增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，還能培養(yǎng)學(xué)生樂于表達自己的心態(tài)，更重要的是能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進行鞏固，加深對知識的理解和運用.

問題導(dǎo)學(xué)法的使用可有效提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.不僅有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行主動探索，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng).