楊柳 岳進

摘 要：一個合格外語教師應該具有崇高的思想境界和正確的是非觀念;扎實的雙語（外語和母語）基本功;掌握外語教學理論;具有深厚的雙語文化修養(yǎng)和敏銳的跨文化意識;善于更新自己的知識結(jié)構(gòu);具有寬厚的人文科學知識和較強的科研能力;具有一定的表演能力和良好的心理素質(zhì);能夠有效地應用電化教學技術(shù)。外語教師必須有意識地、全面地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，形成一個科學、合理、系統(tǒng)、完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能成為高素質(zhì)的外語教師。

關鍵詞：外語;外語教師;素質(zhì)結(jié)構(gòu)

外語教師肩負著培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)外語人才的重任—教師的品德、個性、知識、才能、感情、意志對學生有著直接的影響。假如沒有高素質(zhì)的外語教師，就難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才，因此要改變外語教學的面貌，當務之急是提高外語教師的綜合素質(zhì)。那么，外語教師應該具有什么樣的素質(zhì)呢？

一、 具有崇高的思想境界

教師必須具有高尚的思想情操和良好的職業(yè)道德，要熱愛教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)，在外語教學中，不能不加鑒別地把外國文化和觀點一并接受過來，不能不加批判地全盤介紹給學生，更不能盲目崇拜，奉若至寶，否則，就會搞亂思想，誤入歧途。

二、 具有扎實的雙語基本功

教師是教學活動的組織者和實施者，過硬的外語聽、說、讀、寫、譯的能力是外語教師出色完成教育教學工作的基礎，是有效培養(yǎng)學生的外語綜合技能，提高交際能力的必要條件。外語教師通過對母語和所學外語這兩種語言系統(tǒng)進行多角度、多層次、全方位的對比，并以此來指導外語教學，可以有效地幫助學生排除母語的干擾，使學生減少學習中的錯誤，少走彎路。

三、 掌握外語教學理論，能構(gòu)建切合實際、行之有效的教學模式

教師須善于根據(jù)教學的要求和學生的實際情況，靈活處理教學內(nèi)容，對教材不能機械地按本而授，而應作適當?shù)膭h減或增補，使教材更有針對性，以便于學生學習、接受。教師要善于學習和借鑒國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗，以培養(yǎng)學生的交際能力為目的，融會貫通，根據(jù)培養(yǎng)目標、教學對象、教學設備、教學環(huán)境等，構(gòu)建一套有自己特色、切實可行的教學模式。

四、 具有深厚的雙語文化修養(yǎng)和敏銳的跨文化意識

語言是文化的一個組成部分，也是文化的載體。語言在其形成和發(fā)展的過程中，無時無刻不受到文化的影響。從語音，詞匯到語法，語義等層面，都深深地滲透著文化的因素。在教學中對語用中的各種文化差異現(xiàn)象追本窮源，并適當?shù)嘏c本民族的文化進行比較，做出令人信服的分析和解釋，使學生對語用的含義、作用、范圍、感情色彩、影響等明白于心，從而提高學生對文化差異的直覺的敏感性，使學生能夠預見不同文化背景的人的交際行為，并且能夠解決交際中所出現(xiàn)的問題。

五、 具有創(chuàng)新能力，善于更新自己的知識結(jié)構(gòu)，適應本學科發(fā)展的要求

外語教師必須具有知識創(chuàng)新的能力，要能夠清楚地了解自己知識和能力方面的不足，深知自我提高所應采取的有效辦法，善于吸取新知識，新理論，充實和更新自己的知識體系。

六、 具有深厚的人文科學知識和較強的科研能力

要精通一門外語，僅僅靠單純的技能訓練是遠遠不夠的，必須進行深入、細致的研究，才能在本質(zhì)上、在深層次上理解外語、掌握外語，創(chuàng)造性地運用外語，研究得越深刻，就越容易達到爐火純青的地步。只有結(jié)合自身的教學實際，開展教育教學研究，不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗，把經(jīng)驗上升為理論，才能更好地指導和改進自己的教學。因此，外語教師必須具有科學研究的能力，掌握科學研究的方法，善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，研究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律，提高效率。

七、 具有一定的表演能力

外語教學是一種極富藝術(shù)性的工作。在一個高明的教師看來，教室仿佛是一個舞臺，教材就像是要上演的劇本，教師既是導演，也是演員。如果教師有一定的表演能力，就能夠充分調(diào)動學生的情緒，激活學生的各種感覺器官，有效地提高學生的學習效率。因此，教師必須深刻地體會教材中的每一句話，每一個情景，每一個細節(jié)，力求準確地理解和把握文章的思想感情，并且把自己當作某一個特定的角色，真正把自己的思想感情和作品的思想感情完全融合在一起，達到一種忘我的境界。

八、 具有良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是高素質(zhì)外語教師搞好教學工作的根本保證。其良好的心理素質(zhì)體現(xiàn)在開朗熱情的性格和耐心細致，誨人不倦的精神。外語教學是一種雙向交流的活動，外語學習需要一個輕松的、愉快的環(huán)境，沉悶、壓抑的氣氛不利于刺激學生的興奮情緒，難以活躍創(chuàng)造性思維，無法充分發(fā)揮心理潛力，導致記憶力減退，學習效率不高。站在講臺上的老師應該平等地對待學生，神情開朗，和藹可親，以盡力營造出一種輕松、活潑、和諧的氛圍，解除學生緊張的心理，這是外語教學獲得成功的關鍵。

九、 掌握電化教學技術(shù)，并能夠有效地應用于外語教學

外語教師應該掌握電化教學技術(shù)，要善于根據(jù)具體的教學對象、教學階段、教學要求，有目的、有針對性地開展電化教學，這樣，才能收到預期的教學效果。要注意避免盲目性，不能錯誤地認為，只要用上電化教學設備，一切問題便可迎刃而解，教學質(zhì)量就可以提高了。使用現(xiàn)成的課件固然省事，但未必適合自己的需要，親自動手制作出來的課件目的清楚，針對性強，實用性大，使用起來就可以獲得比較理想的效果。

以上我們從九個方面探討了外語教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這九個方面并不是孤立的、互不相關的，它們彼此之間相互聯(lián)系，相互影響，相互制約，共同構(gòu)成一個有機統(tǒng)一的整體，任何一方面的缺失都會直接影響到整體效能的發(fā)揮。因此，外語教師必須有意識地、全面地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，形成一個科學、合理、系統(tǒng)、完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能成為一個高素質(zhì)的外語教師，才能擔當起培養(yǎng)國家建設所需要的高素質(zhì)外語人才的重任。

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作者簡介：

楊柳，岳進，吉林省長春市，空軍航空大學航空基礎學院基礎部外語教研室。