摘 要：文言文承載著我國傳統(tǒng)文化的精髓，是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但一直以來文言文教學(xué)的效果卻不甚理想，再加上教師教學(xué)方法的陳舊，導(dǎo)致學(xué)生對文言文的排斥日益嚴(yán)重。而隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)理念發(fā)生著變化，為語文教學(xué)打開了新局面。所以在初中語文文言文教學(xué)中，教師可以深入貫徹落實(shí)新課程理念，爭取構(gòu)建活潑高效的語文課堂，從而提高文言文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;新課程理念

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)理念包括：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);通過優(yōu)秀文化的熏陶提高學(xué)生的道德修養(yǎng);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂等等。由此可見新課程理念更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而從教學(xué)效果上更注重學(xué)生語文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價值具有重要意義。因此，本文將從以下幾點(diǎn)闡述基于新課程理念的初中語文文言文教學(xué)的策略。

一、 組織合作探究，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

文言文語言晦澀，枯燥難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易失去興趣。并且，在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，由于學(xué)生文言文基礎(chǔ)較差，教師常常將語法分析、文章翻譯一手承包，使得課堂成為教師展示個人學(xué)識的舞臺，這進(jìn)一步消磨了學(xué)生的積極性。而新課程理念提出語文課堂教學(xué)要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程。并讓學(xué)生在集體合作中充分發(fā)揮智能，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生文言文水平的提升。

例如：在學(xué)習(xí)《桃花源記》一課時，因?yàn)檫@篇文章篇幅稍長，但并不算復(fù)雜，我便組織學(xué)生以合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先我將學(xué)生按座位分成小組，每組負(fù)責(zé)翻譯一個段落。而在翻譯之后，各組選出代表說出譯文，其他學(xué)生則對該組的翻譯結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充和評價。比如在翻譯課文第二段時，其中一組學(xué)生出現(xiàn)幾處疏漏，將“仿佛若有光”中的“仿佛”翻譯成“好像”;將“黃發(fā)垂髫”翻譯成“小孩子”，這時其他幾組學(xué)生便指出這些疏漏。而在語法教學(xué)中，我也采取小組合作探究的方式。比如學(xué)習(xí)“一詞多義”時，我便讓學(xué)生以小組為單位從本文中找出一詞多義的例子，看那一組找到的最多。通過這一過程，可以讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程，并激發(fā)學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)動力，以促進(jìn)學(xué)生文言文素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

二、 豐富語文活動，打造活力課堂

初中語文新課程理念提出：教師應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。并且，文言文本就枯燥難懂，如果教師在教學(xué)中依然過于保守，使得課堂沉悶無趣，則必然導(dǎo)致教學(xué)的低效性。所以在初中語文文言文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)精彩的課堂活動，積極引進(jìn)趣味元素。以活躍課堂氛圍，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，從而構(gòu)建充滿活力的高效語文課堂。

例如：在學(xué)習(xí)《馬說》一課時，在學(xué)生了解這篇文章的含義之后，我便向?qū)W生提問：“這篇文章的觀點(diǎn)是什么？”學(xué)生答道：“世有伯樂，然后有千里馬?！蔽易穯柕溃骸白髡咛岢隽四男┱摀?jù)呢？你同意作者的觀點(diǎn)嗎？”這時學(xué)生明顯活躍起來，開始各抒己見。然后我便提議學(xué)生組織一場自由辯論會，辯題為“伯樂重要還是千里馬重要”，正方觀點(diǎn)為伯樂重要，反方觀點(diǎn)為千里馬重要。在辯論過程中，一名正方學(xué)生說道：“伯樂重于千里馬，因?yàn)闆]有伯樂的賞識，千里馬就沒有出頭之日，空有一身才華?！狈捶綄W(xué)生辯駁道：“是金子總會發(fā)光的，只要千里馬有真才實(shí)學(xué)，即使沒有伯樂也會受到大家的賞識……”通過這一過程，可以有效構(gòu)建活力課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解，從而提高文言文教學(xué)的有效性。

三、 注重文化熏陶，學(xué)習(xí)生活智慧

文言文是我國古代文人智慧的結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著很多值得我們學(xué)習(xí)的思想和精神。并且，“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)”是初中語文新課程的理念之一，也是文言文教學(xué)的重要目標(biāo)。所以在初中文言文教學(xué)中，教師就要注意用文章中所體現(xiàn)的高尚的情懷或者通達(dá)的智慧來影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人優(yōu)良的思想和精神。從而豐富學(xué)生的生活智慧，促進(jìn)學(xué)生思想境界的提升。

例如：在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》時，為了讓學(xué)生深刻理解中華傳統(tǒng)美德中的“義”的精神，我便向?qū)W生提問：“作者主要表達(dá)了自己的什么志向呢？”學(xué)生答道：“當(dāng)只能在‘義和‘生中取其一時，作者會選擇‘舍生取義?！蔽易穯柕溃骸澳峭瑢W(xué)們在遇到同樣的情況時會怎么選擇呢？”學(xué)生陷入沉默，于是我便開導(dǎo)學(xué)生：“在當(dāng)下的社會中‘義是什么呢？”學(xué)生思考后給出了很多答案，比如：仁愛、正義、忠誠、守信等等。然后我再引導(dǎo)：“有一個成語叫‘見利忘義，還有一個成語叫‘見利思義，同學(xué)們愿意做哪一種人呢？你能從生活中找出有關(guān)這兩個成語的例子嗎？”然后我讓學(xué)生互相討論。經(jīng)過這一過程，可以讓學(xué)生將文章中的思想和精神遷移到現(xiàn)實(shí)生活，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的智慧，提升學(xué)生的思想境界。

總之，在初中語文文言文教學(xué)中，教師要深入落實(shí)新課程理念，優(yōu)化教學(xué)策略，以強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生文言文素養(yǎng)的提升，從而發(fā)揮新課程改革對語文教育的最大價值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方瑗，胡積寶.初中語文文言文有效教學(xué)探析[J].文教資料，2017.

作者簡介：

孫洪龍，黑龍江省佳木斯市，黑龍江省佳木斯市郊區(qū)敖其赫哲族聯(lián)合學(xué)校。