董壽青

摘 要：語文閱讀是讓學生收集文中信息，通過大腦思考后形成一定的認知和發(fā)展思維的過程，閱讀教學一直以來都是語文教學中的重中之重。而閱讀命題是語文閱讀教學中的重要內容之一，閱讀教學是一門大學科，而閱讀命題是一門技巧，閱讀教學與閱讀命題是緊密相連和密不可分的。閱讀命題不只是培養(yǎng)語文閱讀能力的唯一標準，它還可以促進學生的語文學習和思維空間，有助于學生形成良好的閱讀價值取向，也有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀方法。因此，如何有效地進行閱讀命題學習是非常重要的，本文就小學語文閱讀命題常見的問題進行分析，并提出一些有策略性的建議以作參考。

關鍵詞：小學語文;語文閱讀;閱讀命題

語文閱讀是小學語文學習中的重點，也是學習的難點，而語文命題是語文閱讀中的其中一個環(huán)節(jié)，語文命題又可以理解為“出題目”。命題一般都是根據課本素材進行改編或者編寫的，閱讀命題的目的是為了考查學生的學習情況和學習需求。好的命題可以有效地檢測學生的學習情況，不好的命題會直接影響學生的語文學習，因此閱讀命題在小學語文教學中是格外重要和值得關注的問題。但是在實際教學中，有些語文教師會單憑自身的感知和經驗去操作，缺乏對命題的根本認知和理解，導致學生的閱讀質量止步不前，難以實現(xiàn)閱讀命題的積極作用。

一、 小學語文閱讀命題的常見問題

（一） 命題設計層次不清，沒有遵循學生認知規(guī)律。語文教師在設計語文閱讀命題的時候，不要過于盲目地設計，以為隨意編寫便能草草了事，這樣的設計命題根本沒有意義可言。教師要根據學生的個性特點和實際學習情況進行編制命題，沒有科學的命題理念，內容都是亂塞滿的話，必然會打斷學生對于閱讀的認知規(guī)律和學習思維。一般來說，語文閱讀要遵循“總-分-總”的規(guī)律進行分析閱讀，讓學生和文字有進一步的交流空間。

（二） 命題設定毫無新意，過于簡單機械。語文教師很多時候設定閱讀命題都是參考以往的教學資料進行，學生做來做去都是那些命題，會產生一定的厭倦感。例如一些簡單的“填一填”“選一選”“仿照寫法”等簡單機械化的題型，學生都是比較容易完成且缺乏一定的趣味性，毫無技術含量可言。

（三） 閱讀材料選材單調，缺乏難度和學習水平。閱讀材料的選取對于命題的設定都有很重要的影響，在一定程度上決定了命題的水平和難度。例如，人教版的《少年閏土》這篇文章，雖說這篇文章也是重點的學習內容，反映了閏土處在黑暗的社會環(huán)境下，學生都能很好地掌握文章要領?？墒窃诰毩暬蚩荚嚂r選用老舊的題材，不利于學生的語文閱讀學習，也不能真實反映學生的閱讀實力。

二、 改善小學語文閱讀命題的方法對策

（一） 設定具有探究意義的命題，加強學生的閱讀運用能力

在設計閱讀命題的時候，語文教師要以考查學生運用能力為重點，讓學生進行靈活的知識運用，避免應試式教學，阻礙學生思維的發(fā)展和拓展。例如，一些常規(guī)的默寫詩句命題可以有針對性地作出一些調整，換成根據詩句的意境進行編寫：春光明媚，行走在田野之間，小鳥成群在花叢中起舞，突然看到一棵柳樹在春風吹拂下，枝條飄揚，你會想到哪些同樣是描寫春天的詩句嗎？這樣的命題相對會更好一些，因為不再是要求學生死記硬背下來，而是讓學生去理解和體會句子的意境，然后進行聯(lián)想，具有一定的靈活性和拓展性。

（二） 融合新理念并創(chuàng)新閱讀命題，提高學生的閱讀學習興趣

在實際語文教學中，教師需要結合學生的實際學習情況，融合一些新時期的教學理念，創(chuàng)新閱讀命題教學。在創(chuàng)新的過程中，不但可以增加學生的學習興趣，還可以讓學生加深對命題的理解和認知，從而更好地運用所學知識。例如，以下的題型就可以很好地作為參考：

【例題1】《一盒餅干》

請用以下詞語說出故事的大意：

機場候機 專心致志 誤以為 偷吃 真相

【例題2】《游古漪園》

根據以下標畫，列出其分別在景點的位置：

例題1是結合常用的“根據關鍵詞語，讓學生概括文章大意”的方法進行設計;例題2是類似“頤和園”的同類文章，對各個景點進行介紹及方位認知，圖像結合的方式可以讓學生更為直觀地感受和理解。

（三） 擴大閱讀選材的范圍，增加學生生活體驗和鏈接

不同類型的閱讀素材會有不同的閱讀教學方式，閱讀試題一般都是采用文學性的作品進行考查，往往忽略了對其他文學作品的學習。進一步擴大和拓展閱讀的選材，有利于學生拓寬視野和認知，因此語文教師可以適當加入一些具有實際生活意義的素材，讓語文閱讀更具實用性。例如，題目：某小店門前新增了一個廣告牌（如圖），請仔細觀察后指出這個廣告牌有什么不規(guī)范的（誤導顧客）地方？這個廣告牌是要告訴人們其經營什么類型的業(yè)務？這樣的命題可以讓學生在生活中學習，在學習中領悟生活，加強了語文學習與日常生活的鏈接。

總的來說，提高小學語文閱讀命題的有效性和針對性，要求語文教師緊扣學習目標，設計命題要注意梯度和層次，遵循學生的認知規(guī)律和閱讀規(guī)則，在這些基礎上不斷更新教學理念，創(chuàng)造出更多具有新意的命題策略。另外，還需要注意命題與生活之間的鏈接和接軌，進一步讓學生在學習中認知生活，在生活中領悟知識，從而熱愛語文閱讀，熱愛生活，促進小學生良好的身心健康發(fā)展和成長。

參考文獻：

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