摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)包括很多的數(shù)學(xué)概念，諸如幾何形體的概念、運(yùn)算的概念等等，這些概念相互聯(lián)系著，并構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要內(nèi)容。提高數(shù)學(xué)概念小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，需要我們結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，將定義式教學(xué)和描述式教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正明白有關(guān)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延;運(yùn)用情境教學(xué)，結(jié)合生活材料進(jìn)行概念教學(xué);增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，構(gòu)建知識(shí)框架，以舊入新展開(kāi)教學(xué)等基本策略，提高概念教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);基本策略

數(shù)學(xué)概念，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、判斷以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，新課改以及返崗研修都要求我們教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)優(yōu)化課程、備課教學(xué)。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，我們必須要重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)工作，注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，理解并掌握數(shù)學(xué)概念，從而用概念去推理和判斷數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)能力，全面進(jìn)步。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)我們得知，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)必須要運(yùn)用一些有效策略來(lái)開(kāi)展才有較好的效果，下面就略談我在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂上運(yùn)用的一些策略：

一、 定義式概念教學(xué)和描述式概念教學(xué)相結(jié)合，方便小學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的課堂上，我們常常看到諸如此類(lèi)現(xiàn)象：教師拼命地講解，小學(xué)生卻很困惑，不能理解概念，更加不會(huì)運(yùn)用概念做題解決問(wèn)題;教師講解概念后讓小學(xué)生做題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生卻沒(méi)有抓住本質(zhì)，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤;學(xué)生概念記不牢，一問(wèn)三不知等等。這些問(wèn)題，都是我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂上十分常見(jiàn)的，經(jīng)過(guò)仔細(xì)反思和研究我發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的很大原因是在于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)階段，學(xué)生抽象思維沒(méi)有得到較快的發(fā)展，他們更加擅長(zhǎng)形象思維;小學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶發(fā)展比較慢，有意注意需要加強(qiáng)。因而，若教師在課堂上一味地講解數(shù)學(xué)概念，學(xué)生無(wú)法抽象理解，注意力分散也比較厲害，更難長(zhǎng)時(shí)間的記住概念知識(shí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的課堂上，我們可以采用定義式和描述式相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，幫助小學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。定義式概念教學(xué)，即數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的話準(zhǔn)確說(shuō)明數(shù)學(xué)概念，將概念的定義、本質(zhì)或結(jié)論告知給學(xué)生，讓學(xué)生能夠很快掌握。如“物體所占平面的大小叫做面積”;“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算叫做乘法”等等。運(yùn)用定義式概念教學(xué)，能夠讓快速抓住概念的本質(zhì)，從而掌握概念。而描述性概念教學(xué)，則是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行描述，從而讓小學(xué)生能夠迅速掌握概念的形象，從而理解并運(yùn)用概念。如“角的初步認(rèn)識(shí)”，要讓學(xué)生正確理解角的概念，正確區(qū)分銳角、鈍角等不同的角，就可以描述的方式，用“扇子張開(kāi)的角度”“課桌上的角”“教室的角”等的描述來(lái)說(shuō)明“角的概念”。通過(guò)將定義式概念教學(xué)和描述式概念教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在理解概念本質(zhì)的同時(shí)迅速掌握概念的運(yùn)用方法，有助于提高概念教學(xué)的效率，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，提高數(shù)學(xué)能力。

二、 結(jié)合生活情境，運(yùn)用生活素材進(jìn)行概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念，是比較抽象的、理論性的知識(shí)，小學(xué)生不易理解與掌握。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程中，我們需考慮到小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)以及接受能力，用貼合學(xué)生的實(shí)際生活的事物引入概念，由具體形象的生活情境導(dǎo)入抽象的概念知識(shí)。結(jié)合具體生活情境，通過(guò)學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例提出問(wèn)題、引入概念教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠起到比較直觀的教學(xué)效果。譬如在學(xué)習(xí)《克與千克》，可以通過(guò)預(yù)設(shè)一個(gè)實(shí)際生活的買(mǎi)賣(mài)場(chǎng)景，來(lái)引入主題，讓學(xué)生深刻理解“克與千克”的概念;并且，可以利用直觀的教具、模型等來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)概念，如用“輪胎”來(lái)說(shuō)明“圓的概念”。具體的生活情境和事物，具有比較直觀、形象的特點(diǎn)，通過(guò)形象的理解事物，來(lái)分析、判斷概念，能夠達(dá)到比較好的理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)概念的效果。

三、 增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)概念的本質(zhì)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)概念都是比較抽象的，而小學(xué)生的思維則以形象思維為主。要讓小學(xué)生正確掌握并運(yùn)用這一些抽象概念，我們就需要通過(guò)學(xué)生這一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，經(jīng)過(guò)主動(dòng)性的猜測(cè)、推理、操作以及驗(yàn)證的思維過(guò)程，逐步在意識(shí)中形成概念的具體表象，才能正確把握概念和運(yùn)用概念。因而，我們可以增加學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的可操作的事物，讓小學(xué)生在操作實(shí)踐中逐步分析、領(lǐng)會(huì)并掌握概念的本質(zhì)，學(xué)會(huì)探究。如在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課，對(duì)于直角、銳角和鈍角的概念，我們就可以通過(guò)讓小學(xué)生靈活運(yùn)用三角板的形式，來(lái)體會(huì)不同角的概念：“每個(gè)三角尺上都有一個(gè)直角”;“用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角”等等，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)并體會(huì)，從而輕松掌握數(shù)學(xué)概念。

四、 溫故知新，及時(shí)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)概念

概念知識(shí)形成之后，要通過(guò)多次重復(fù)的練習(xí)和復(fù)習(xí)，才能不斷鞏固和深化。尤其是由于小學(xué)生記憶力發(fā)展的局限性，他們對(duì)于概念知識(shí)的識(shí)記很難達(dá)到長(zhǎng)久性;小學(xué)階段數(shù)學(xué)概念都具有關(guān)聯(lián)性，是相互貫通的。為了小學(xué)生能夠真正掌握數(shù)學(xué)概念，就要結(jié)合他們的記憶力發(fā)展特點(diǎn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)，溫故知新，及時(shí)復(fù)習(xí)，通過(guò)以舊入新、承上啟下等形式，在復(fù)習(xí)舊概念的同時(shí)，引入新的概念，將小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)概念構(gòu)建成完整的知識(shí)框架，從而形成概念系統(tǒng)，方便記憶和提取運(yùn)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵，因而我們教師必須要重視這一板塊，運(yùn)用有效的策略，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，為今后的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

盧海霞，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣百合鎮(zhèn)平福村委小學(xué)。