李培紅

學(xué)科實踐活動的顯著特征是以學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主要目的，利用校內(nèi)校外、課內(nèi)課外的學(xué)科課程資源所開展的學(xué)習(xí)實踐活動。本文就初中學(xué)科實踐活動的分類實施展開討論，以提供有益借鑒。

學(xué)科實踐活動的核心目標(biāo)是充分發(fā)掘?qū)W生的個性和潛能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。在實踐活動中，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的設(shè)計，加強學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系與整合，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科知識與現(xiàn)實生活和現(xiàn)代科技相結(jié)合，在活動中經(jīng)歷“知識—實踐—知識—應(yīng)用”的循環(huán)過程，讓知識“可見”，從而不斷提升實踐創(chuàng)新能力。學(xué)科實踐活動根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的不同大致可分為四類：探究類、制作類、設(shè)計類、體驗類。

一、探究類

探究類實踐活動強調(diào)過程性研究，學(xué)生在探究過程中逐漸掌握科學(xué)研究方法、形成科學(xué)思維習(xí)慣，不斷提高解決實際問題的能力。如我校生化創(chuàng)客課鼓勵學(xué)生自己栽種銅錢草用于光合作用的探究實驗，培養(yǎng)苔蘚對有害氣體進(jìn)行檢測，飼養(yǎng)水蚤作為實驗品以探究酒精對心率的影響，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有生化知識，積極參與到學(xué)科實踐活動課程中，掌握一定的生物學(xué)研究方法。

二、制作類

在“做中學(xué)”是學(xué)科實踐活動的根本要求。如在粉塵爆炸實驗中，學(xué)生通過多次嘗試，驗證了空間中的粉塵達(dá)到合適濃度，才能引發(fā)爆炸，并從空間粉塵濃度、粉塵干燥程度、火焰大小等多方面進(jìn)行分析。正是在多次實驗中，學(xué)生才進(jìn)一步鞏固了知識，提高了動手能力，積累了實踐經(jīng)驗。

三、設(shè)計類

設(shè)計的本身是創(chuàng)造。設(shè)計類實踐活動旨在把設(shè)計者的計劃、設(shè)想通過各種形式傳達(dá)出來，具有啟發(fā)性、創(chuàng)新性和靈活性。學(xué)生基于學(xué)科知識體系，加以想象，進(jìn)行合理周密的設(shè)計，并動手將其實現(xiàn)。比如，在我校開展的北斗啟航特色課中，學(xué)生在了解相關(guān)物理、地理、數(shù)學(xué)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上自己設(shè)計，再動手搭建，從最初點亮第一盞LED燈到越來越復(fù)雜的經(jīng)緯儀、溫濕測量儀，再到頗有難度的電子小鋼琴，逐漸實現(xiàn)了設(shè)計技法、設(shè)計思維素養(yǎng)的提高。

四、體驗類

體驗類實踐活動強調(diào)學(xué)習(xí)過程中真切的情感和感受，遵循“情景再現(xiàn)—強化體驗—激發(fā)認(rèn)知”的規(guī)律。如在語文學(xué)科實踐活動課程設(shè)計中，“追尋魯迅足跡”就是讓學(xué)生在了解魯迅相關(guān)背景知識后，游學(xué)魯迅故里，了解魯迅生活。當(dāng)學(xué)生走入魯迅生活的真實空間，課本上的文字就潛移默化地轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉膫€人情感，不僅讓課本知識得到固化，同時也豐富了外延認(rèn)知。除此之外，語文學(xué)科的文學(xué)體驗課程設(shè)計：下雪之時讓學(xué)生賞雪吟詩，體驗古人圍爐吟詩的雅趣;新春來臨，則自題春聯(lián)，寄寓美好愿望。這些都是“學(xué)科知識、文化情懷、個人情感”三者相互交融的體驗式活動設(shè)計。

（本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“學(xué)科實踐活動課程資源的開發(fā)與實施研究”的研究成果，課題編號：JCJYC18250167）

（責(zé) 編 帕 拉）