徐進(jìn)

每周的教師例會(huì)如期召開，會(huì)上校長就給學(xué)生布置重復(fù)抄寫作業(yè)的現(xiàn)象分析利弊，說這種現(xiàn)象要“剎車”，不得再出現(xiàn)，因?yàn)樯现苡屑议L就此問題對(duì)某老師進(jìn)行了投訴，以前學(xué)校也出現(xiàn)過類似情況，大家應(yīng)以此為戒，善待學(xué)生，保護(hù)自己，維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)。

我心里很明白，這個(gè)被投訴的某老師就是我。

前段時(shí)間，為了解學(xué)生對(duì)課文詞語掌握的情況，我讓學(xué)生聽寫。聽寫詞語總共20個(gè)，是第一單元精讀課文重點(diǎn)詞語，多數(shù)同學(xué)聽寫全部正確，少部分同學(xué)錯(cuò)了個(gè)別詞語，唯有一個(gè)學(xué)生錯(cuò)了10個(gè)詞語。我當(dāng)即要求該學(xué)生對(duì)所錯(cuò)的詞語每個(gè)抄寫5遍，按時(shí)交給我批閱。

由于這個(gè)孩子上學(xué)年被其他科任老師罰過每個(gè)詞語抄100遍，其家長曾狀告該老師變相體罰學(xué)生，導(dǎo)致老師受到了警告批評(píng)。不巧，本學(xué)年這個(gè)孩子被分到了我班。一開始，面對(duì)這個(gè)孩子作業(yè)拖拉、不上交的情況，我在批評(píng)教育的時(shí)候也是如履薄冰，有幾次甚至想不了了之。

其實(shí)這個(gè)孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力都是不錯(cuò)的，只可惜家長溺愛，只要老師對(duì)孩子的教育稍加嚴(yán)厲，家長就會(huì)找老師當(dāng)面質(zhì)問或者投訴。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了息事寧人，面對(duì)家長時(shí)多是和顏悅色進(jìn)行溝通。家長的這種做法，更加助長了孩子的惰性，導(dǎo)致孩子不思進(jìn)取;而教這個(gè)學(xué)生的老師，也基本聽之任之。

可我這個(gè)人天生好管這種學(xué)生，越是對(duì)方不按要求做，我越是放不下，內(nèi)心的責(zé)任感讓我備受煎熬。長期以來形成的這種“教育固執(zhí)”，使我不甘心放棄任何一個(gè)孩子。被這位家長舉報(bào)我不意外，但是因?yàn)榇耸乱驳拇_有點(diǎn)意外：讓這個(gè)學(xué)生把不會(huì)的10個(gè)詞語每個(gè)抄寫5遍，這怎么會(huì)是“變相體罰”呢？

在我看來，做教師，所言所行，于法于情于理要說得過去，教師命令學(xué)生抄寫生字詞每個(gè)成百上千遍，實(shí)為不妥，至少也有變相體罰的嫌疑;但少數(shù)鞏固性的抄寫是為了讓學(xué)生識(shí)記掌握，實(shí)乃應(yīng)該，不必質(zhì)疑。

基于這樣的考慮，本月新課詞語聽寫糾錯(cuò)，我對(duì)這個(gè)學(xué)生依然采取了與上次如出一轍的“罰抄”。我的內(nèi)心告訴我：這樣的教育不過分，在合理的區(qū)間內(nèi)。作為老師，我需要通過一些方法讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識(shí)。

面對(duì)這個(gè)學(xué)生，我堅(jiān)持了這樣的教育定力。令我欣慰是，這次沒有被那個(gè)家長投訴。