摘 要：情感教育與認知教育作為小學語文中段教學的主要教學內容，是小學語文中段完整教育的重要組成部分，肩負著塑造學生健全人格的重任。而如何在小學中段語文教學中滲透情感教育則是擺在廣大教師面前非常棘手的問題，本文就針對滲透的策略進行深入研究，希望廣大教師在日常教學實踐中能夠受到啟發(fā)。

關鍵詞：小學語文;中段教學;情感教育;滲透策略

隨著小學語文《新課標》的大力實施，小學語文課堂教學的主要任務不僅在于教授學生學會新知識，更重要的是讓學生能夠有情感激發(fā)和情感體驗的過程，為其全面發(fā)展打下良好的基礎。然而，情感教育的滲透恰恰是作為有效的途徑之一，而如何將其在小學語文中段教學中加以滲透值得每一位教育工作者深思。

一、 小學語文中段教學中滲透情感教育的必要性

小學中段學生內心情感世界逐漸豐富起來，在語文課堂教學中滲透情感教育有助于學生健全人格的養(yǎng)成，同時也會激發(fā)學生知識與技能、組織與能力的培養(yǎng)熱情。小學中段語文教師，在課堂教學中滲透情感教育，不僅要從課中的教學環(huán)節(jié)入手，同時還要在課前導入環(huán)節(jié)加強情感教育滲透，這樣學生內心情感的激發(fā)和體驗的過程能夠得到有效增加，促進學生的全面發(fā)展。

二、 情感教育在小學語文中段教學中滲透的策略

（一） 注重課前導入環(huán)節(jié)的情感投入

在小學語文中段教學進行情感教育滲透，其目的是讓學生在課堂教學中能夠正確地處理好情感與認知的關系，營造出一個理想的課堂教學環(huán)境。在這期間，教師必須作為主體，通過主動增加情感投入來達到這一目的。而課前導入環(huán)節(jié)是小學中段學生順利進入到課堂學習階段最為關鍵的部分，滲透情感教育必須先從這一環(huán)節(jié)入手，教師主動增加情感投入方能確保在課堂教學中有效滲透情感教育。筆者作為一名小學中段語文教師，在探索情感教育的滲透方面充分地認識到了這一點，并且取得了顯著的效果。例如：在《火燒云》一課的教學中，筆者在課前準備工作中，就通過網絡搜集了很多關于火燒云自然景觀的圖片，并且將形狀有寓意的作為課前導入的材料，讓學生能夠感受到自然景觀所存在的魅力。在課前導入環(huán)節(jié)中，筆者則針對一張形態(tài)看似“奔騰的駿馬”的圖片進行講解，同時筆者與學生分享在童年時期所看到的與之相類似的經驗，將內心無比激動的心情傳遞給學而生，讓學生感受到筆者的童年與自己現(xiàn)在的經理存在某些相同之處，這樣通過筆者的童年記憶能夠喚起學生之前的回憶，讓學生在課前導入環(huán)節(jié)能夠發(fā)自內心的與同學、教師進行情感交流，奠定了課堂教學氛圍的主基調，進而為課中進行更為深入的情感教育滲透打下良好的基礎。

（二） 在課中的師生互動環(huán)節(jié)激發(fā)學生情感

在小學語文中段課堂教學中，情感教育的滲透必須要有一個良好的氛圍作支撐，也就是說學生之間、學生與教師之間不能存在明顯的距離感，要通過彼此的互動來營造一個理想的教學氛圍，這樣才有助于情感教育的滲透，并激發(fā)學生情感。筆者在思考課中如何進行情感滲透的方法時，意識到師生互動在情感教育滲透中所發(fā)揮的作用，并在實踐中將這一方面不斷加強，學生情感激發(fā)的效果非常明顯，進而保證了課上情感教育滲透的質量。例如：在《為中華之崛起而讀書》一課的教學過程中，筆者首先向學生提出了“自己未來的理想是什么？”這一問題，學生紛紛舉手回答后筆者則問道“為什么會有這樣的理想？”學生的回答普遍都是建設偉大的祖國，而此時學生的內心情緒也非常激動。之后，借助學生所懷揣的夢想，筆者向學生說明只有不斷提高自身你的素質，系統(tǒng)地掌握科學知識才能實現(xiàn)自己的夢想，祖國才會變得更加強盛，進而引出本課所要學習的內容。之后，筆者則將學生分為9個學習小組，在課上提出線管的問題進行討論，而筆者則以學生的身份參與到其中，以學生的角度來討論他人所提出的觀點，同時提出自己的觀點供他人參考。而在最后，筆者則是匯總各組學生討論后的成果，并加以相應的指導，建立生生互動、師生互動的教學氛圍，由此學生的情感也得到了很好的激發(fā)，這一環(huán)節(jié)也展現(xiàn)出非常理想的情感教育滲透效果。

（三） 注意通過課外延伸為學生提供更多情感體驗的機會

在小學語文中段課堂教學過程中，學生的情感教育滲透不應局限在課本內容之上，應該在課堂中進行相應的課外拓展，利用學生已經激發(fā)出的情感，順勢進一步加強情感教育的滲透效果。筆者在教學實踐中意識到了這一方面的重要性，通常在師生互動環(huán)節(jié)之后將課本之外的內容引入到課堂，為更加深入地體會到情感提供了更多的機會，情感教育滲透的效果也得到了保證。還是以《為中華之崛起而讀書》一課教學為例，筆者則是通過多媒體教學設備，將課前搜集好的資料展現(xiàn)在學生面前，其中包括了軍事上、工業(yè)上、城市建設上所取得的成就，讓學生感受到祖國的偉大與昌盛，進一步喚起學生投身祖國未來事業(yè)的向往之情。而筆者在這一過程中則向學生說明應該在哪些方面不斷努力，應該培養(yǎng)自己的哪些能力、應該怎樣提升自己的綜合素質，進而讓學生從內心深處迸發(fā)出為中華民族之崛起而讀書的情懷，引導學生將這一情懷成為自己的精神信念，進而成為學生積極學習和主動學習的動力所在。這一過程里，學生情感體驗的機會明顯得到了增加，而情感教育的滲透效果也得到了進一步的增強。

小學語文中段教學中，不斷提高情感教育滲透策略的完善性是一項系統(tǒng)工程，需要廣大教師、學者從多方面進行深層次的探索與研究，并且通過實踐的檢驗方能實現(xiàn)。然而，在文章所提的觀點中，闡述的觀點會存在一定的不足，還需廣大教師、學者積極提出寶貴的意見與建議，確保小學語文中段教學能夠更好地促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王彬.小學語文教學中滲透情感教育的重要性及措施[J].牡丹江教育學院學報，2016（2）.

[2]安芬.情感教育在小學語文課堂教學中的滲透[J].教育科學：引文版，2017（31）.

作者簡介：

黎燕，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣那陽鎮(zhèn)大聯(lián)村委小學長塘教學點。