摘 要：數(shù)學(xué)相對(duì)其他科目來說較難、單調(diào)乏味，對(duì)于小學(xué)生來說，更是難上加難，小學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不明確，思維比較活躍，因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式要有所針對(duì)，有所改變。小學(xué)數(shù)學(xué)是抽象化及邏輯性比較大的一門學(xué)科，在我們小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師只注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。然而，我們都知道“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生從小把對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，才能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能從中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很大的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師有效地設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要想方設(shè)法地鼓勵(lì)學(xué)生全體參與，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正地主動(dòng)并自主地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng);學(xué)生

小學(xué)生特有的求知欲與好奇心，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣時(shí)起到了相當(dāng)重要的作用，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種好奇的心理，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂此不疲，因此達(dá)到我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的，同樣也為學(xué)生將來對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)課堂是師生的雙向互動(dòng)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不僅僅是教師傳授知識(shí)的過程，更是提升師生情感的有效途徑。

一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生主要以具體的邏輯思維模式為主，并且他們有極強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)結(jié)合他們的這些獨(dú)特的性質(zhì)，來想法設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用在教學(xué)課堂上的有趣及生動(dòng)的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，只有他們真正地吸引到教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)積極地去思考，并且有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)烈的好奇心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要來源。目前，根據(jù)新課改的內(nèi)容，我們教師應(yīng)該積極運(yùn)用的是生活，而不是只運(yùn)用教材中的內(nèi)容，要知道知識(shí)來源于生活更要運(yùn)用于生活。從教材出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，在課堂教師可以運(yùn)用故事引入：要開學(xué)了，媽媽帶著小米去文具店買文具，小米對(duì)媽媽說：“媽媽，我長大了，可以讓我試試如何買文具嗎？”媽媽把錢交給了小米，小米自己買書包、文具盒、筆，小米十分高興。教師可以停頓一下，并運(yùn)用多媒體在上面顯示出此時(shí)的畫面。這時(shí)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)他們的小腦筋，這時(shí)教師就要說道：“他們是如何買到的??？付錢了嗎？”學(xué)生們都會(huì)恍然大悟，對(duì)啊，他們付錢了嗎？拿什么付的呢？教師把人民幣顯示到多媒體上，并說這就是我們國家的錢——人民幣。學(xué)生就會(huì)牢牢地記住，并開始進(jìn)行下一步的講解，學(xué)生的思維也會(huì)順著教師的思維繼續(xù)下去，并一步一步地認(rèn)識(shí)人民幣，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，引入學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生還處于需要大人關(guān)愛，呵護(hù)的時(shí)期，所以教師要時(shí)常的通過各種方式去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感到真正的師愛，正所謂：“親其師，信其道”。教師在教學(xué)中的一舉一動(dòng)都會(huì)影響著每一位學(xué)生的心情，在教學(xué)過程中，教師要每時(shí)每刻注意每一位學(xué)生的情感及學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到教師在課堂上的種種影響。學(xué)生上節(jié)課的興趣被激發(fā)，不代表這節(jié)課就會(huì)持續(xù)，需要教師的反復(fù)激發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)，教師一目了然，因此教師根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按情況去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)，更使得學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)。因此，學(xué)生在被教育的過程中，經(jīng)常性的得到鼓勵(lì)的話語以及夸贊的話語，會(huì)使得學(xué)生與教師之間的感情得到相應(yīng)的促進(jìn)。當(dāng)然，教師的鼓勵(lì)也應(yīng)該是有根據(jù)的鼓勵(lì)，并不是盲目的欺騙學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生積極的發(fā)言，積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，積極地學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并且善于運(yùn)用夸贊的話語去正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到提高，并且巧妙地使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入到數(shù)學(xué)的課堂上來。

例如，在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日，并說說年月日的關(guān)系，經(jīng)過學(xué)生的一段時(shí)間的交流之后，教師開始提問，“一年當(dāng)中有幾個(gè)月，有幾日？”然后找學(xué)生回答，其中有一位被教師叫起來的學(xué)生支支吾吾了半天也沒有回答出來，這時(shí)有其他的學(xué)生想要回答，一些頑皮的學(xué)生在下面開始小聲嘲笑那位沒有回答上來的同學(xué)，埋怨她耽誤時(shí)間。教師讓其他同學(xué)回答了這個(gè)問題，并且回答得不錯(cuò)，瞬間，之前沒有回答上來的同學(xué)漲紅了臉，并且不好意思抬頭，整節(jié)課都沒有興致去聽課。教師感覺到了學(xué)生這種情況，快下課時(shí)，教師走到她的身邊，輕輕拍拍她的后背說：“你已經(jīng)很棒了，一次不會(huì)沒有關(guān)系，最終把知識(shí)學(xué)會(huì)了才是重要的，別氣餒，加油！”然后教師又提出了一個(gè)問題，她積極主動(dòng)地回答了上來，教師說：“掌聲鼓勵(lì)。”教室響起了熱烈的掌聲，她的臉上露出了笑容。這樣一來，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了極大的興趣，并且與教師的情感拉近了，在教師與學(xué)生的溝通中，學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，因此主動(dòng)地把注意力放在課堂上，從而達(dá)到了教學(xué)的真正目的。

三、 通過實(shí)踐操作，運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)來源于生活，也運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也是來源于生活，在生活中到處可見到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，因此教師可以在生活中尋找到大量的教學(xué)素材來教學(xué)，并且讓學(xué)生運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，運(yùn)用生活的素材使得數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂更加生學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，探索知識(shí)，并讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)際的操作能力真正地學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，因此得到知識(shí)的吸收，真正地理解并掌握知識(shí)，這樣才是實(shí)踐操作的真正目的，它能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，善于運(yùn)用學(xué)生的好奇心，并很好地利用了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而才能有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收及運(yùn)用。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，讓學(xué)生多動(dòng)手親自操作，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握。

例如，在教學(xué)《雞兔同籠》一課時(shí)，雖然只是一個(gè)小問題，但這其中包含著很多的知識(shí)，并且很多的解題思路可以讓學(xué)生自己去在實(shí)踐的時(shí)候探索。教師在課堂上巧妙地運(yùn)用多媒體，在多媒體上展示雞兔同籠的問題，有效地解決了學(xué)生想象困難的難題，并且一目了然地就能看出雞和兔子的特點(diǎn)，教師講出一種答題方法后，讓學(xué)生們自己去探索其他的解答方法，并且可以自己出題，自己回答形式，這樣的教學(xué)方式，不僅讓課堂成為以學(xué)生為中心的形式，而且也讓學(xué)生解放自己的思維，利用的求知欲，想出各種雞兔同籠的解決方案，因此，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何解決“雞兔同籠”的問題，而且還知道了在現(xiàn)實(shí)生活中遇到此類問題如何用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，同時(shí)很好地運(yùn)用了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

四、 寓教于樂，領(lǐng)略學(xué)習(xí)興趣

許多事實(shí)表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣就是未體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，所以我們需要開發(fā)一些新的教學(xué)方式那就是“寓教于樂”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，會(huì)起到事半功倍的效果。把游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中充分的開發(fā)自己的智力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中又能體會(huì)到游戲的樂趣。長此以往，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中肯定會(huì)有很多的阻力，這種阻力有可能會(huì)徹底消磨掉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，俗話說：只有教不會(huì)的老師，沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生。這句話其義在于教師應(yīng)該使用正確的方法來教育學(xué)生，每位學(xué)生的理解能力、智力情況也有不同，所以作為教育工作者應(yīng)該深度挖掘新的教學(xué)方式，采取新的教學(xué)方法真正使每位學(xué)生能夠愛上數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到提高。因此在課堂的實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意因材施教，并且要懂得靈活變通，讓學(xué)生的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正地由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)科目上得到培養(yǎng)和發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

韓龍水，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽市沈北新區(qū)朝鮮族學(xué)校。