郭明浩

朱光潛先生在《談美》一書中以一種與老友交談、和老友分享、同老友討論的口吻，平淡質(zhì)樸地圍繞“美”進(jìn)行了闡述，文風(fēng)清新，思想瑰麗，是高中生必讀的一本佳作。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的整本書閱讀策略來開展《談美》一書的閱讀，以從中得到更多的收獲。

一、對(duì)比差異

對(duì)比差異閱讀法，指的是在同一個(gè)閱讀主題的前提下，同時(shí)選擇不同切入角度或者不同書寫方式的書進(jìn)行閱讀，在對(duì)比差異中找出各自的傾向點(diǎn)。以《談美》這本書的閱讀為例，關(guān)于“美”這個(gè)話題，或是文學(xué)夢(mèng)幻類，或是道理論述類，或是就事記敘類等，書籍很多。學(xué)生可以將《談美》與其他書進(jìn)行對(duì)比閱讀，或是從語言文字的特點(diǎn)上去對(duì)比，找出《談美》的語言特色（清新、瑰麗）;或是從表達(dá)方式的特征上去對(duì)比，找出《談美》的寫作手法。通過對(duì)比，一方面，學(xué)生可以了解作者朱光潛先生的語言風(fēng)格與寫作特點(diǎn)，為后續(xù)閱讀他的其他書籍做好前期的認(rèn)知了解與鋪墊。另一方面，學(xué)生可以對(duì)“美”這個(gè)話題有更為豐富的認(rèn)識(shí)，而在多種認(rèn)知中選擇自己認(rèn)同的，對(duì)自己有啟發(fā)的進(jìn)行深入鉆研，這無疑有利于增加閱讀深度，避免學(xué)生只關(guān)注閱讀的數(shù)量而忽略質(zhì)量。

二、要點(diǎn)探討

要點(diǎn)探討閱讀法，指的是學(xué)生可以抓住書籍中的若干關(guān)鍵點(diǎn)，與同學(xué)、老師進(jìn)行交流談?wù)?，在討論中深化?duì)書的內(nèi)容的理解。比如，朱光潛先生在《談美》一書中以古松為例說明了“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”這個(gè)道理。教師可以啟發(fā)學(xué)生就這點(diǎn)進(jìn)行深入的探討與思考：①由于每個(gè)人的性格和情趣不同，審美觀就會(huì)有差異，那么又該如何去定義主流的審美，怎樣的美才能被絕大多數(shù)人所認(rèn)可，小眾的美又有怎樣的生存空間，哪些美是有底線的？②如果不同人因性格和情趣不同會(huì)對(duì)美有不同的定義和認(rèn)知，那么延伸來看，不同時(shí)代不同社會(huì)環(huán)境會(huì)不會(huì)對(duì)美有不同的定義和認(rèn)知呢？比如古代對(duì)女子足部美的定義是“三寸金蓮”，這種審美為什么在現(xiàn)代會(huì)被否定甚至是批判？比如唐代對(duì)女子身材美的定義是豐盈圓潤(rùn)（如楊貴妃），而為什么現(xiàn)代很多年輕女孩子并不追求圓潤(rùn)而是骨感，這種差異產(chǎn)生的原因是什么？采用要點(diǎn)探討閱讀法來開展整本書閱讀有助于學(xué)生深挖書的要點(diǎn)與精華，將內(nèi)容讀深讀透。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)閱讀法，指的是學(xué)生可以將書中的相關(guān)內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，將書中的觀點(diǎn)認(rèn)知等折射投影到現(xiàn)實(shí)中來，從而加深對(duì)抽象內(nèi)容的形象理解。比如《談美》中提到的“距離產(chǎn)生美”，如何理解要見到事物本身的美，必須把它擺放在適當(dāng)?shù)木嚯x之外去看呢？教師可以提醒學(xué)生結(jié)合“追星”這種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考。為什么現(xiàn)在有一部分明星有一大批粉絲？這些粉絲非常喜歡明星，使其為自己的“愛豆”，但粉絲對(duì)明星的了解并不是百分之百的，部分粉絲甚至都沒有見過明星本人，只是通過照片、明星的作品（影視劇作品、歌曲作品、綜藝節(jié)目等）等去接觸明星。為什么“不甚了解”卻又“倍加喜歡”，這其中的原因是不是包括了粉絲和明星之間的距離剛剛好？學(xué)生在閱讀的過程中，將書中的觀點(diǎn)選擇性地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)情況的分析，一方面，能夠讓學(xué)生對(duì)書內(nèi)容的指導(dǎo)意義理解得更加深刻;另一方面，能夠讓書的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)案例的支撐下更接地氣。回到《談美》這本書上來講，學(xué)生對(duì)朱光潛先生的觀點(diǎn)也會(huì)更加認(rèn)同和理解。

四、想象聯(lián)想

想象聯(lián)想閱讀法，指的是學(xué)生在閱讀中應(yīng)當(dāng)大膽地發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，或是在腦海中生成書內(nèi)容的片段，或是對(duì)書內(nèi)容中的點(diǎn)進(jìn)行由點(diǎn)及線，由線成面的思考。比如朱光潛先生在《談美》中談到的自然美，也許一棵大樹、一朵花、一片樹葉、一只小鳥這些生活中尋常的事物并不能夠激發(fā)人的興奮點(diǎn)，但是當(dāng)人們帶著美好的情緒，帶著欣賞的角度去看這些事物時(shí)，它們又都會(huì)在被看者的眼里煥發(fā)出不一樣的光彩，而這前后的變化就是看者眼光和內(nèi)心變化所引起的。同樣的，一本書，假如干巴巴地只是用肉眼去讀取文字、抓取信息，那么很容易覺得乏善可陳。但是當(dāng)為書的內(nèi)容插上想象與聯(lián)想的翅膀時(shí)，它們可能會(huì)有不一樣的生機(jī)與活力，這就是思維之于內(nèi)容的重要性。在《談美》這本書中，這個(gè)道理同樣適用。因此，教師要善于鼓勵(lì)與啟發(fā)學(xué)生大膽地開動(dòng)自己的腦筋，為內(nèi)容賦予靈動(dòng)的氣息。

整本書閱讀，是高中閱讀教學(xué)中非常重要的一個(gè)版塊，與入選教材的篇章閱讀對(duì)比起來，整本書閱讀更強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性與宏觀性，即學(xué)生能否在每一章節(jié)的閱讀中抓住作者的核心思想，從每一段落的閱讀中品味語言的深意。學(xué)生是否采用了合理的閱讀策略去開展高效的閱讀也對(duì)閱讀的質(zhì)量有著重大的影響。為了讓學(xué)生能夠收獲更為豐盈的閱讀體驗(yàn)，從書中汲取到豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比差異閱讀、要點(diǎn)探討閱讀、現(xiàn)實(shí)結(jié)合閱讀、想象聯(lián)想閱讀這幾種策略，從而在保證整本書閱讀質(zhì)量與效率的基礎(chǔ)上，獲得語文知識(shí)的豐富與語文素養(yǎng)的提升。

作者單位：江蘇省包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)（226100）