張莉

文學(xué)常識(shí)不僅僅是高中階段語文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教育改革所要求的高中生需要具備的基本文學(xué)素養(yǎng)。從內(nèi)容角度看，它關(guān)系著高中語文課程的順利進(jìn)行，而從思想文化角度看，這些文化常識(shí)承載的是國(guó)家的文化和民族的精神，對(duì)學(xué)生的能力提升、心靈洗禮都有重要作用，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，豐富學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)。

一、滲透教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)平時(shí)積累

教師在課堂上對(duì)于文學(xué)常識(shí)的補(bǔ)充介紹一直都十分重視，因?yàn)檫@既關(guān)系到學(xué)生的最終成績(jī)，也能使學(xué)生盡快進(jìn)入課文情景，更好地理解課文內(nèi)容。但實(shí)際情況是，即使教師投入精力，學(xué)生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的認(rèn)知仍舊停留在無關(guān)緊要、可聽可不聽的層面，直接導(dǎo)致了學(xué)生在考試中文學(xué)常識(shí)部分失分較多。目前文學(xué)常識(shí)已經(jīng)成為語文高考的必考內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的掌握程度，教師必須引起重視。教授文學(xué)常識(shí)不可能不聯(lián)系到其他相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的了解程度不夠，接觸其他內(nèi)容又會(huì)引起新的問題。教師教學(xué)方法不恰當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生僅僅依靠死記硬背記憶文學(xué)常識(shí)，而不是真正理解學(xué)習(xí)它們。

教師在文學(xué)常識(shí)教學(xué)過程中可以采用間接的方式，在平時(shí)授課中簡(jiǎn)單涉及，以積累的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授。這樣的做法也是常識(shí)知識(shí)本身的特點(diǎn)所決定的，常識(shí)性的知識(shí)大多涉及領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容簡(jiǎn)短而零散，知識(shí)點(diǎn)之間也沒有太多的聯(lián)系。所以，在課堂中進(jìn)行專項(xiàng)的文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，講解備課困難，學(xué)生理解記憶也沒辦法形成體系。短時(shí)記住又不能理解對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有實(shí)質(zhì)幫助。

文學(xué)常識(shí)源自于文化歷史，學(xué)生對(duì)于常識(shí)的理解大多是通過學(xué)習(xí)文章實(shí)現(xiàn)的，所以文學(xué)常識(shí)和文學(xué)文章的聯(lián)系是不能忽視的。常識(shí)往往不是偶然出現(xiàn)在文章中的，常常是一個(gè)文學(xué)常識(shí)會(huì)反復(fù)在不同的文章中出現(xiàn)。這也就意味著學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握能幫助學(xué)生理解多篇文章的內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效率很有幫助。此外，反復(fù)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)也有助于學(xué)生在積累的過程中完成日常復(fù)習(xí)任務(wù)，更加牢固地掌握知識(shí)內(nèi)容。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要督促學(xué)生積累總結(jié)文學(xué)常識(shí)，并且不斷復(fù)習(xí)，加深記憶，最終變?yōu)閷W(xué)生的文學(xué)積累。

二、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)文學(xué)常識(shí)

知識(shí)的學(xué)習(xí)一半在于課堂的專注記憶，另一半在于課下的回顧，以及盡可能地進(jìn)行應(yīng)用。語文在實(shí)際生活中并沒有多少應(yīng)用，所以，教師授課過程中可以有意識(shí)地把文學(xué)常識(shí)與相關(guān)的文章提出來，作為一項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容。文學(xué)常識(shí)中往往包含趣味性的知識(shí)內(nèi)容，這是教師培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然課文中出現(xiàn)的文學(xué)常識(shí)在生活中較少出現(xiàn)，但是一些傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗仍然有部分保留，甚至能發(fā)現(xiàn)過去的時(shí)代印記。教師也可以抓住這一點(diǎn)，把課堂中的知識(shí)講授和實(shí)際生活連接起來，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)文化精神的意義。

如在《離騷》教學(xué)中，我們要熟知屈原，他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩人、政治家。在文學(xué)上，他開創(chuàng)了浪漫主義先河，他的詩文運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象、神話和傳說，把現(xiàn)實(shí)、歷史、神話人物交織在一起，構(gòu)成了瑰麗奇特的藝術(shù)世界，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力，為浪漫主義詩歌典范。屈原憂國(guó)憂民，具有高尚的情操，他追求美好的政治理想，揭露批判黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，與反動(dòng)黑暗勢(shì)力做堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，最后自投汨羅江，為理想而獻(xiàn)身。學(xué)習(xí)《離騷》這一課文，不僅學(xué)習(xí)浪漫主義詩歌的藝術(shù)風(fēng)格，更要了解屈原光彩照人的藝術(shù)形象和他矢志不渝的愛國(guó)情操，這些內(nèi)容都是我們學(xué)習(xí)的典范。

三、聯(lián)系民俗節(jié)日，擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)

文學(xué)常識(shí)是每個(gè)高中生在校期間都應(yīng)當(dāng)接觸學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作為文化的背景和基礎(chǔ)，它是學(xué)生對(duì)古代、現(xiàn)代文化進(jìn)行了解的第一步準(zhǔn)備。而文學(xué)常識(shí)被列入教學(xué)要求后，教材也配合學(xué)生學(xué)習(xí)增添了常識(shí)內(nèi)容的部分。許多學(xué)生反映文言文學(xué)習(xí)困難，沒有辦法理解其中的內(nèi)容含義，探究其根本原因還是因?yàn)閷?duì)文章的社會(huì)背景、文化風(fēng)俗了解不夠。

古詩、古文常常會(huì)涉及古代特有的風(fēng)俗節(jié)日或是特殊意義的集會(huì)活動(dòng)，這些是身處現(xiàn)代的學(xué)生接觸不到的，只能通過文學(xué)常識(shí)加以理解。熟悉文章內(nèi)容才能進(jìn)一步體會(huì)文章中作者所寄予的感情。這些描述當(dāng)時(shí)活動(dòng)、習(xí)俗的內(nèi)容被保留傳承，成為了我們見到的文學(xué)常識(shí)。其中大多是某個(gè)時(shí)代特有的內(nèi)容，也有一些仍在當(dāng)代沿用。比如“左遷”，教師在讓學(xué)生了解“左遷”的時(shí)候，通常會(huì)結(jié)合一個(gè)運(yùn)用實(shí)例，那么學(xué)生在對(duì)“左遷”進(jìn)行記憶的時(shí)候，就會(huì)將教師給出的實(shí)例一并記下。

古代文學(xué)常識(shí)有助于學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，也能幫助學(xué)生將有聯(lián)系的古詩文組成系統(tǒng)。教師給了學(xué)生一個(gè)“左遷”的常識(shí)概念，學(xué)生在長(zhǎng)久的語文學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到很多講述“左遷”的內(nèi)容，學(xué)生遇到這些內(nèi)容，就要將它記錄在“左遷”下，這樣對(duì)那一系列的內(nèi)容自然而然就有了系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，文學(xué)常識(shí)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)部分。雖然當(dāng)前的高中文學(xué)常識(shí)教育存在不足，但是形勢(shì)仍然樂觀。教師在教學(xué)中可以采取滲透的方式，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

作者單位：四川省綿陽實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)（621000）