肖翠琴

摘 要：對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理是小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該關(guān)注的，如何開發(fā)復(fù)習(xí)的價(jià)值，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的，同時(shí)在創(chuàng)新中更精彩，是我們要解決的一個(gè)新命題。我想，作為教師，合理開發(fā)復(fù)習(xí)的價(jià)值并在課堂上充分體現(xiàn)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課;創(chuàng)新;精彩

古代大教育家孔子曰：“溫故而知新。”合理開發(fā)復(fù)習(xí)課的價(jià)值，使之發(fā)揮鞏固知識(shí)和為學(xué)習(xí)新知做鋪墊的作用，值得我們進(jìn)一步探索和努力。通過六年級(jí)的畢業(yè)復(fù)習(xí)，我對(duì)新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)做以下粗淺探討。

一、 以趣導(dǎo)學(xué)，在情境上創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基說：“沒有改變歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”因此，教師要為學(xué)生營造出輕松的、愉悅的、感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力，掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，身臨其境地去分析問題和解決問題。

如幾何知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)了“小金魚的新居”這一教學(xué)情境：老師家養(yǎng)了幾條小金魚，隨著它們一天天長大，它的家顯得很擁擠，市面上魚缸的形狀很多，老師該準(zhǔn)備什么樣的新房給小金魚住呢？課件展示不同形狀立體圖形及相應(yīng)的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生利用這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)展開思考：魚缸有各種不同的形狀，長方體的、正方體的、圓柱體的，隨著形狀的變化，體積計(jì)算公式也隨之變化，讓學(xué)生計(jì)算完這三種形狀立體圖形的體積后與原來住的體積進(jìn)行對(duì)比，找到適合金魚居住的新房，最后溝通圓柱與圓錐的關(guān)系，復(fù)習(xí)圓錐的體積，形成牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。“小金魚的新居”這個(gè)情境把學(xué)生注意力和思維都引入課堂之中，學(xué)生成了課堂的主人，在寬松愉悅的氛圍中，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍。

二、 以生為本，在方式上創(chuàng)新

數(shù)學(xué)要體現(xiàn)“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的基本理念，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。從“以生為本”的基本理念出發(fā)，學(xué)生才是查漏補(bǔ)缺的主體，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)的思想、方法和自主學(xué)習(xí)能力等方面自查、自糾、自補(bǔ)。其次，要根據(jù)學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異，提出不同層次的發(fā)展要求，組織分層次的練習(xí)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。例如我在復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算式題時(shí)，設(shè)計(jì)三種不同層次的題目：第一種是基礎(chǔ)題，以兩步計(jì)算為主，主要讓學(xué)困生練習(xí)。第二種是發(fā)展題，以三步計(jì)算簡便運(yùn)算為主，讓中等生練習(xí)。第三種是拓展提升題，以三、四步稍復(fù)雜計(jì)算為主，讓學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)第三種題目，真正做到讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

課堂是師生雙方生命活動(dòng)的場(chǎng)所，在課堂中教師不要總是習(xí)慣于做“纖夫”，而是要多做做“牧者”的工作，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地根據(jù)自己的需要自主進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，體現(xiàn)個(gè)性化復(fù)習(xí)。

三、 自主整理，在內(nèi)在上創(chuàng)新

知識(shí)整理要體現(xiàn)自主性與協(xié)作性。不同的學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是有差異的，教師不能忽視這種差異而試圖利用講解、板書和各種媒體，讓不同的學(xué)生完全按照教師的思維方式構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，那樣只能造成學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地學(xué)習(xí)。在知識(shí)整理時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生試著把知識(shí)串一串，構(gòu)建起個(gè)性化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

如在復(fù)習(xí)《平面圖形的周長與面積》時(shí)，首先，教師讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體架構(gòu)，使學(xué)生明白要復(fù)習(xí)平面圖形的概念、特征，回顧公式的推導(dǎo)過程和周長、面積的計(jì)算方法，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。接著，教師讓學(xué)生根據(jù)不同的整理思路，進(jìn)行自主整理。最后，教師根據(jù)各種反饋情況，進(jìn)行梳理整合，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)方式既體現(xiàn)了整理建構(gòu)方法的指導(dǎo)又有利于發(fā)展學(xué)生整理建構(gòu)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、 注重開放性，在練習(xí)上創(chuàng)新

當(dāng)前，在蓬勃的課堂教學(xué)改革趨勢(shì)下，我們不能單一地利用練習(xí)鞏固新知、訓(xùn)練解題技巧，而應(yīng)重視數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神等的探究與領(lǐng)悟。練習(xí)設(shè)計(jì)生活化，且富有層次性、綜合性和創(chuàng)新性，真正使學(xué)生跳一跳摘到“果子”。創(chuàng)新習(xí)題不是“怪、偏、難”，因此，我們可以設(shè)計(jì)一些鑒別練習(xí)、綜合性練習(xí)、開放性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，合理選擇信息，抽取問題實(shí)質(zhì)的能力。

如在復(fù)習(xí)平面圖形的周長和面積時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道開放性練習(xí)：用62.8米長的籬笆圍成一個(gè)花圃，怎樣圍面積最大？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出圍花圃的方案。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽求新求異，指導(dǎo)學(xué)生深入思考，得到了以下四種方案：（1）圍成圓形，通過計(jì)算對(duì)比，使學(xué)生明白：當(dāng)周長相等時(shí)，圍成的長方形、正方形、圓形這三個(gè)平面圖形中圓的面積最大;（2）一面靠墻圍花圃，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圍成的正方形的面積比圓的面積還大;（3）兩面靠墻圍花圃;（4）其他圍法。這樣的練習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，既溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、 結(jié)合生活，在實(shí)踐中創(chuàng)新

復(fù)習(xí)課更重要的是要把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性、現(xiàn)實(shí)性，提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

如我在復(fù)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)后，設(shè)計(jì)了一應(yīng)用創(chuàng)新活動(dòng)：老師從福安乘汽車來到美麗的福州旅游，準(zhǔn)備在這兒停留3天，最后原路返回（乘汽車），請(qǐng)同學(xué)們用含有字母的式子表示老師福州行的開支情況，提示：福安乘汽車，票價(jià)62元，福州每天用餐a元，住宿b元，全部開支的數(shù)學(xué)式是（ ? ），這個(gè)字母式中哪些開支是可變的？哪些是固定不變的？根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一下，老師這次出游帶多少錢比較合適？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，積極動(dòng)腦思考，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。

總之，對(duì)于上好復(fù)習(xí)課，仁者見仁，智者見智。打破復(fù)習(xí)課的沉悶，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的樂趣與奧秘，讓其“鮮活”起來，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，是每一個(gè)走進(jìn)新課程的教師面臨的一個(gè)新命題。我想，當(dāng)一個(gè)教師能夠深度鉆研教材，有效組織教學(xué)，就能很好地把握新課程的脈搏，讓復(fù)習(xí)課精彩紛呈！

參考文獻(xiàn)：

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