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高校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)研究

2019-07-01 03:31賈亦真
大經(jīng)貿(mào) 2019年2期
關(guān)鍵詞:實踐能力高校學(xué)生培養(yǎng)

賈亦真

【摘 要】 教育部曾多次發(fā)文強調(diào)加強實踐教學(xué),切實提高大學(xué)生的實踐能力,要求高校積極推動研究性教學(xué),讓大學(xué)生通過參與教師科研項目或自主確定選題開展研究。我國多年來推行的都是應(yīng)試教育,注重的是學(xué)生的考試成績,對學(xué)生其他方面的要求則逐漸弱化?,F(xiàn)在我國教育推行素質(zhì)教育,更加注重學(xué)生全面的發(fā)展,對于學(xué)生的實踐能力提出了較高的要求,因此研究高校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】 高校學(xué)生 實踐能力 培養(yǎng)

第一章 緒論

中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定指出:“保持高等院校招生合理增長,注重增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力?!边@是實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略,全面實施素質(zhì)教育,提高教育質(zhì)量,構(gòu)建社會主義和諧社會的重大課題。自1998年大學(xué)擴招來,我國高等教育正經(jīng)歷著由“精英教育模式”向“大眾教育模式”的轉(zhuǎn)變,并且積極對接社會企業(yè)需要的復(fù)合型人才,把重課堂傳授向重實踐能力培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變,讓高校生注重理論與實踐的結(jié)合,走出“象牙塔”,走向?qū)嵺`。

第二章 高校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)存在的問題

一、高校學(xué)生缺乏實踐能力培養(yǎng)觀念

長期以來推行的應(yīng)試教育,讓我國的學(xué)生形成唯“分?jǐn)?shù)論”根深蒂固的觀念,對考試分?jǐn)?shù)的推崇,使許多考生局限在書本的學(xué)習(xí)中,對于實踐能力的培養(yǎng)則給予輕微的重視?,F(xiàn)在許多高校學(xué)生依然投入大量的時間、精力于專業(yè)課堂的學(xué)習(xí),以及蔓延的跟風(fēng)考證現(xiàn)象,認(rèn)為專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實、考取的證書越多,將來畢業(yè)找工作時成為具有絕對競爭優(yōu)勢的敲門磚。其對于課堂實驗、學(xué)生會活動、兼職以及實習(xí)經(jīng)歷等實踐方面的培養(yǎng)認(rèn)為是浪費時間,結(jié)果卻收效甚微。殊不知,現(xiàn)在用人單位對于人才的判斷標(biāo)準(zhǔn)趨于多方面考量,其中畢業(yè)生在校期間的實踐能力成為其選擇人才的重要衡量指標(biāo)。

二、高校老師以及管理層對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)重視度不夠

同樣,在應(yīng)試教育的推行中,高校老師以及管理層仍然青睞學(xué)生專業(yè)課的分?jǐn)?shù),需要思想觀念的轉(zhuǎn)變。在對學(xué)生專業(yè)知識的教學(xué)方面,學(xué)校投入優(yōu)秀的師資隊伍以及完善的配套基礎(chǔ)設(shè)施,但對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)方面,部分高校缺乏實踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)或者部分高校構(gòu)建了實踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)但與專業(yè)知識的分?jǐn)?shù)相比較,占比很低,無法激發(fā)高校學(xué)生實踐能力的積極性。同時存在實踐老師配備數(shù)量不足的情況;部分實踐老師自身技能低下影響學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的效果;部分實踐老師自身長期與社會生活脫節(jié),造成自己掌握的實踐技能嚴(yán)重滯后于社會真實的需要,造成培養(yǎng)出的學(xué)生實踐能力不能有效對接社會需求。

三、高校實踐提供的實踐機會與實踐場所有限

高校的實習(xí)基地分為校內(nèi)校外兩種,校內(nèi)的實習(xí)基地主要包括實驗室、模擬實習(xí)基地以及校辦企業(yè)等場所,由于學(xué)校管理層的不重視實習(xí)基地的運行存在種種問題亟待解決,例如管理松散混亂、缺乏專人管理,實習(xí)基地經(jīng)常處于閑置狀態(tài)、利用率不高。而校外與其它企事業(yè)單位合作的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地、人文社科實踐基地等,有的企事業(yè)與眾多高校簽訂相關(guān)協(xié)議,但是存在實踐人員過多、基地的配套設(shè)施不足以及管理上的滯后等問題造成實踐效果不佳。

第三章 高校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的對策

應(yīng)素質(zhì)教育的要求,我國高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面均衡發(fā)展,因此對于高校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)必須給予足夠的重視,通過多方面的努力,營造實踐能力培養(yǎng)氛圍。

(1)高校學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,提升實踐能力

高校學(xué)生作為我國重要的人才資源,受到社會普遍關(guān)注的群體,需要將自身所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合,逐步提升自身的實踐能力。高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高自己的自主意識,積極主動參加學(xué)校安排的實驗課、學(xué)校社團的活動、社會調(diào)研、兼職以及實習(xí)等活動,逐步鍛煉做自己的人際關(guān)系處理能力、組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)急應(yīng)變能力等,在實踐活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗進行沉淀,完成自我完善、自我增值的過程。

(2)高校老師及管理層轉(zhuǎn)變觀念,重視實踐培養(yǎng)

高校作為大學(xué)生培養(yǎng)的重要基地,需要注重學(xué)生全方位能力的培養(yǎng),使其向均衡性人才培養(yǎng)。因此高校管理層需要具備學(xué)生實踐培養(yǎng)的意識,多開設(shè)實踐課程,同時將實踐能力納入教師以及學(xué)生的考核指標(biāo),通過倒逼機制調(diào)動學(xué)生實踐的積極性。此外,還可以將實踐能力的重要性等在學(xué)校范圍內(nèi)通過宣傳欄、官網(wǎng)、公眾號等形式向?qū)W生進行宣傳,激發(fā)學(xué)生主動參加實踐活動,全校營造出實踐氛圍。對高校老師的招聘同樣需要注重老師的實踐能力,提高招聘的門檻,讓實踐能力更強的老師在全校師資隊伍當(dāng)中占比更多。高校老師自身也需要不斷通過多方面的學(xué)習(xí)提高自身的實踐技能,對接社會對于實踐能力的需求,并將自身掌握的實踐知識對學(xué)生進行言傳身教。

(3)高校創(chuàng)造實踐機會,完善實踐設(shè)施

高校需要積極與校外企業(yè)接洽對接,梳理企業(yè)實際需要,將高校學(xué)生輸送到企業(yè)提供的崗位上,提升其實踐能力。如高校與聯(lián)通公司共同開發(fā)的“高校通”信息服務(wù)平臺,提供兼職、實習(xí)以及就業(yè)等多方位的實踐服務(wù),多種信息可以有效傳達(dá)至學(xué)生,為學(xué)生的實踐提供便利。同時加強高校之間的來往,高校與高校之間、高校與企業(yè)之間形成良好的親密互動,讓高校學(xué)生成為實踐的受益群體。此外,高校還應(yīng)該重視實踐基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),加大各方面的投入,滿足高校學(xué)生對于實踐場所的需求。

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