席思媛

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展創(chuàng)新2.0下的新業(yè)態(tài)，這是互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)一步實(shí)踐的結(jié)果，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)時代的不斷發(fā)展，從而推動現(xiàn)代社會的生產(chǎn)力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”最早是在2014年由騰訊公司總裁馬化騰提出，在2015年的政府工作報告中李克強(qiáng)總理提出了定制的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。同年，習(xí)近平主席在第三屆互聯(lián)網(wǎng)大會期間宣布，在“十三五”計劃期間，我國將大力實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)和全國性的大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展在經(jīng)濟(jì)和社會的戰(zhàn)略整合。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;特征;教育意義;挑戰(zhàn)與機(jī)遇

【中圖分類號】F230-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）02-0275-02

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的主要特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅代表著信息技術(shù)的發(fā)展，更代表著一種新的經(jīng)濟(jì)形式，它指的是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合，從而實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析和云計算使用。改善原有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的不足，但這樣的融合并不是將兩者簡單相加，而是把傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)中，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新業(yè)務(wù)體系、升級產(chǎn)業(yè)鏈、提高工作效率、加強(qiáng)管理需求等目標(biāo)。這樣做可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，通過產(chǎn)業(yè)升級提升經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力。因此，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著將兩個不同領(lǐng)域的事物結(jié)合起來，而不同領(lǐng)域的融合必然不是簡單地將兩個東西重新組合，要想使這兩個原本不相干的領(lǐng)域內(nèi)容完美地融合就必須充分了解和認(rèn)識這兩個領(lǐng)域的知識，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的初衷目標(biāo)，構(gòu)建一個全新、方便、快捷的互聯(lián)網(wǎng)體系。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代還具有結(jié)構(gòu)重塑特征。通過互聯(lián)網(wǎng)我們打破了原有的結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建新的更加方便快捷的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)原本不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，從信息革命到全球化發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)打破了原有的社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、關(guān)系結(jié)構(gòu)、地理結(jié)構(gòu)乃至文化結(jié)構(gòu)。通過互聯(lián)網(wǎng)重塑結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的各種作用;通過更廣泛、基于互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施和工具，形成新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式;通過互聯(lián)網(wǎng)輕松簡潔地整合公眾的智慧，收集大數(shù)據(jù)，采用云計算技術(shù)實(shí)現(xiàn)變遷關(guān)系結(jié)構(gòu)，從而降低社會交易成本、創(chuàng)新商業(yè)模式、減弱信息不對稱、提升社會生產(chǎn)效率，讓每一位用戶都可以充分參與到設(shè)計、創(chuàng)新、傳播等生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

2 高校職業(yè)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育意義

傳統(tǒng)教育更偏向于理論知識，而這樣的理論化教學(xué)只幫助學(xué)生學(xué)到一些最基礎(chǔ)的理論知識，很難從中獲取深層次的知識，更不用說從實(shí)踐中學(xué)習(xí)了。如此教育下的學(xué)生空有理論而缺乏經(jīng)驗(yàn)，很難快速適應(yīng)畢業(yè)后的工作崗位，缺少競爭力，也無法實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。同時這也是導(dǎo)致中高層次人才培養(yǎng)和發(fā)展受限的重要原因。

因此，高?？梢酝ㄟ^與互聯(lián)網(wǎng)公司進(jìn)行校企合作，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)和云計算幫助教學(xué)，以此構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，教師可以上傳課件、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、課件、視頻等，學(xué)生可以輕松地通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，更重要的是可以讓學(xué)生真切體會到企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的模式，這樣不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，更有利于學(xué)生未來的就業(yè)需求，滿足學(xué)生個性化需求的同時也滿足企業(yè)用人要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“會計+計算機(jī)”等復(fù)合型人才。而且，隨著電子商務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展，會計人員如不掌握計算機(jī)技能，肯定被時代淘汰。因此，面對新目標(biāo)，最緊迫的任務(wù)是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，我們不僅要學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，還要學(xué)習(xí)會計軟件的開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)，還要有財務(wù)信息分析和決策能力，以及參加網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的綜合使用培訓(xùn)，為此，學(xué)校需要增加科學(xué)、發(fā)展、系統(tǒng)和創(chuàng)新的課程，重新購買課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)?？梢詷?gòu)建一個個性化平臺，把學(xué)生置身于一個真實(shí)的企業(yè)財務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和做事，這樣的平臺不僅可以幫助學(xué)生更好地理解書本知識的抽象理論，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，為將來工作打下基礎(chǔ)，只有這樣才可以培養(yǎng)出兼具專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才，滿足社會的實(shí)際需求和專業(yè)人才的有效對接。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，幕課、微課、滬江等網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展良好，更有東奧、中華會計網(wǎng)校這樣專門針對會計專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，這就方便了學(xué)生隨時隨地根據(jù)自身需求學(xué)習(xí)，不僅如此，通過這樣的學(xué)習(xí)平臺，教師上傳課件，不僅可以幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，還可以使教師隨時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，方便教師進(jìn)行教學(xué)管理。當(dāng)學(xué)生有疑問的時候，也可以直接在網(wǎng)絡(luò)上提出，不僅可以得到教師的答復(fù)，還可以與同學(xué)一起討論，這對教師和學(xué)生來說都是一個更加方便的學(xué)習(xí)手段。

然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，企業(yè)對于用人的需求也與從前大不相同，這就給會計教育提出了一個巨大的挑戰(zhàn)，企業(yè)需要復(fù)合型的會計人才，那些只會從事基礎(chǔ)工作的會計人員必為時代所淘汰?！昂柵o千名會計人員建共享中心”就是一個事例，四大會計師事務(wù)所也相繼推出智能機(jī)器人以取代簡單的會計工作，那些簡單的事后核算工作已被機(jī)器人取代，機(jī)器人取代簡單的會計工作者的工作只是時間問題。因此如果現(xiàn)在的會計工作教育人員仍未意識到情況的嚴(yán)重性，固守陳規(guī)，堅持傳統(tǒng)教育的話，那么未來畢業(yè)的大學(xué)生將隨時面臨被淘汰失業(yè)的風(fēng)險。未來，企業(yè)會計人員就無需重復(fù)日常核算這樣繁瑣的工作，將更多地參與到企業(yè)分析與決策，為企業(yè)創(chuàng)造真實(shí)的價值，為企業(yè)戰(zhàn)略提供支撐。這是現(xiàn)在會計專業(yè)大學(xué)生面臨的嚴(yán)肅問題，如果不積極規(guī)劃學(xué)習(xí)新知識，那么未來將會失去競爭力。

不僅如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”更是對教師和教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。現(xiàn)今的高校教師本身就是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的，面對教學(xué)任務(wù)，他們通常基于固定的知識體系完成授課，學(xué)校提供的條件也無法讓教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而有些教師對于計算機(jī)使用生疏，完全無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)用人培養(yǎng)要求，因此高校教師面臨著從實(shí)體教育者向虛擬教育者轉(zhuǎn)變的巨大挑戰(zhàn)，教師們不光要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更要革新教學(xué)模式，應(yīng)積極開拓視野，更新專業(yè)知識，提升課程信息化建設(shè)和使用水平，加快自身的轉(zhuǎn)型升級。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在教學(xué)工作中也比傳統(tǒng)教學(xué)授課具有更多優(yōu)勢，通過平臺的大數(shù)據(jù)計算，教師可以更直觀、更便捷地了解學(xué)生的需求與不足，更好地幫助師生同時進(jìn)步。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)以其特有的特征對現(xiàn)代高校的會計教育產(chǎn)生了顛覆性的影響，對于大學(xué)生未來就業(yè)產(chǎn)生了非常大的沖擊，如果不創(chuàng)新將被時代淘汰。因此，高校會計教育面臨諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，必須緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展步伐，改變傳統(tǒng)會計教育的束縛，才能提高我國高等院校會計職業(yè)教育的教學(xué)水平與人才培養(yǎng)層次，為企業(yè)提供更好、更合適的復(fù)合型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：高海明]