范云強(qiáng)

復(fù)習(xí)教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，加深對知識的理解，強(qiáng)化對知識的記憶，突出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識的脈絡(luò)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高綜合運(yùn)用、靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力的授課形式。復(fù)習(xí)教學(xué)既是對舊知識的回顧與整理，又是對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建與完善，達(dá)到鞏固與提高。復(fù)習(xí)不但能幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)的知識與技能，還能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。然而在當(dāng)前的課改大潮中，無論是教育專家們的理論研究，還是一線名師的“現(xiàn)身說法”，大家更多關(guān)注的是新授課、活動課，復(fù)習(xí)課成了被改革遺忘的角落，導(dǎo)致目前小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)無太多經(jīng)驗(yàn)借鑒，存在種種誤區(qū)。

誤區(qū)一：盲目復(fù)習(xí)，全面開花復(fù)習(xí)無重點(diǎn)

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中常常看到的是所有的學(xué)生經(jīng)歷著同樣的學(xué)習(xí)過程，同樣的習(xí)題訓(xùn)練，千人一面，整齊劃一，不是不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，而是把不同層次的學(xué)生又再次拉回到同一起跑線上。

對策：復(fù)習(xí)計(jì)劃要周密。要對本班學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的情況以及能力發(fā)展的情況進(jìn)行全面的分析研究，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺陷、薄弱環(huán)節(jié)以及存在的其他問題，結(jié)合各個(gè)復(fù)習(xí)板塊的教材編排情況，采用思維導(dǎo)圖，將知識點(diǎn)分類擬定具體的復(fù)習(xí)順序、重點(diǎn)、課時(shí)分配及適當(dāng)?shù)呐涮拙毩?xí)。

誤區(qū)二：題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械重復(fù)學(xué)生壓力大

傳統(tǒng)機(jī)械重復(fù)、題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)方法，成了一些教師的“常規(guī)武器”，學(xué)生每天都要面對沒有經(jīng)過篩選、反復(fù)出現(xiàn)的題目。這些題目沒有顧及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，抑制了學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的練習(xí)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，脫離了學(xué)生的自主思考，脫離了學(xué)生的主動建構(gòu)。

對策： 一要針對練習(xí)。主要關(guān)注課堂學(xué)習(xí)中的典型錯(cuò)題，把錯(cuò)題歸納分類編制成針對性練習(xí)。二要綜合練習(xí)。注重引導(dǎo)學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)生和發(fā)展脈絡(luò)，重組或構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一等形式不斷強(qiáng)化，加強(qiáng)知識間的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合解題的能力。三要分層練習(xí)。對學(xué)有余力的學(xué)生要讓他們通過復(fù)習(xí)得到進(jìn)一步的提升，而對知識掌握比較薄弱的學(xué)生要區(qū)別對待，在課堂上還掌握不牢固的內(nèi)容，要利用課后時(shí)間補(bǔ)差，幫助他們掌握好最基本的知識和形成最基本的技能。

誤區(qū)三：孤立復(fù)習(xí)，系統(tǒng)知識脫節(jié)效果差

有些教師制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃缺乏總體思想，一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元地進(jìn)行孤立的分散復(fù)習(xí)，缺乏對數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和知識系統(tǒng)的認(rèn)識，體現(xiàn)不出縱向與橫向的聯(lián)系，導(dǎo)致費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、效果差。

對策：重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，注意知識間的聯(lián)系。理清知識體系，引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中一些處于雜亂無序的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類、整理、綜合，形成網(wǎng)絡(luò)狀體系，使學(xué)生清楚地看到知識的來龍去脈及相互間的內(nèi)在聯(lián)系。

誤區(qū)四：方法單一，教師講授多學(xué)生參與少

很多復(fù)習(xí)教學(xué)，老師的主觀意識太強(qiáng)。課堂上缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，不是沿著學(xué)生的思路去分析問題、解決問題，而是強(qiáng)行把學(xué)生引入自己的思路中，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生始終處于被動接受的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，主體作用得不到發(fā)揮。

對策：一要學(xué)生自主整理。在教學(xué)中，不管是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，還是復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也不管是專項(xiàng)練習(xí)，還是試卷分析，都要讓學(xué)生自主嘗試整理。讓學(xué)生圍繞目標(biāo)，把有關(guān)知識進(jìn)行整理、分類、綜合，學(xué)生在整理知識的過程中，弄清知識來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生整理、概括的能力，按“梳理——訓(xùn)練——拓展”的過程有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。二要講練結(jié)合，精講多練。講和練是小學(xué)復(fù)習(xí)課主要的學(xué)習(xí)方法，教師要精講，學(xué)生要多練，教師要有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)的讓學(xué)生多做綜合性的復(fù)習(xí)題。三要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的各個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要從學(xué)生的需要出發(fā)，抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)知識與生活的本質(zhì)聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)“游戲”情境，“問題”情境，“生活”情境，“合作探究”情境等，讓情境貫穿課堂，讓復(fù)習(xí)在一個(gè)洋溢著生命活力的氛圍中進(jìn)行。

誤區(qū)五：重講輕養(yǎng)，弱化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

許多教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，只重視對知識的講授，輕視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生寫字歪七扭八，浮皮潦草；添字、漏字、錯(cuò)字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，常有發(fā)生。有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算；有些學(xué)生做作業(yè)也不善于獨(dú)立思考、愛抄襲別人的；更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀花、一帶而過。這些習(xí)慣都對學(xué)習(xí)造成不良影響。

對策：教師要抓住每一個(gè)機(jī)會，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，如利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心里，在口算時(shí)比一比，哪位同學(xué)算得既快又對；板演、筆算、做作業(yè)時(shí)，比一比哪位同學(xué)書寫得仔細(xì)認(rèn)真，工整規(guī)范；老師講課時(shí)，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做得好的要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵。舉辦作業(yè)展覽評比，對作業(yè)書寫工整規(guī)范、認(rèn)真仔細(xì)、計(jì)算正確，按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生給予表揚(yáng)、獎勵。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵，更上一層樓，而對學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生不要諷刺挖苦。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。要求學(xué)生善于記筆記，把老師的板書記下來，便于課后對知識的脈絡(luò)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)要注重知識的整合，教師的“畫龍點(diǎn)睛”尤為重要。教師要把著重點(diǎn)放在學(xué)生智力開發(fā)的過程上，為學(xué)生提供充足的思維空間，使學(xué)生愿學(xué)、樂思，積極地投入數(shù)學(xué)思考中，獲得數(shù)學(xué)思考的深刻體驗(yàn)。