何敏珊

【摘 要】 小學(xué)生在班級中度過大部分的時間，接觸最多的是老師同學(xué)，因此班級管理的運作狀態(tài)直接影響小學(xué)生的身心健康發(fā)展和知識的學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育階段，抓好小學(xué)班級管理工作，不但可以提高小學(xué)班級管理的效率，而且有利于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文旨在揭露當(dāng)今小學(xué)班級管理中存在的問題，并提出合理的解決策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班級管理 問題 策略

由于小學(xué)生年齡偏小，心智尚不成熟，認(rèn)知能力與感受能力較弱，自制力也較差，就導(dǎo)致小學(xué)教師的管理工作開展具有一定的困難。因此就需要教師更新小學(xué)班級管理理念，充分尊重、理解學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在班級管理中的主體地位，堅持以人為本的管理原則進(jìn)行班級管理，從而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1. 小學(xué)班級管理理念

小學(xué)班級管理，就是指為實現(xiàn)教育目標(biāo)，小學(xué)班主任保證整個班集體教育教學(xué)活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一所進(jìn)行的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列活動的總稱。隨著新一輪課程改革的深入，新課程背景下的小學(xué)班級管理更加注重以學(xué)生為主體的自主合作以及和諧的師生關(guān)系，更加注重小學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展，提倡小學(xué)班主任科學(xué)合理運用班級管理方法，實現(xiàn)班級管理的民主科學(xué)以及學(xué)生的自主合作，進(jìn)而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可能。

2. 小學(xué)班級管理的重要性

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生未來的發(fā)展，發(fā)揮著重要的影響。在小學(xué)教育階段，班主任作為班級管理中的重要角色之一，其言行及管理方式，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成績。抓好小學(xué)班級管理工作，一是有利于為小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，實行有效的班級管理不僅能夠讓班級各項活動正常有序開展，促使學(xué)生可以更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠增強班集體的積極性與民主性；二是有利于教師合理地開展教學(xué)活動，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的趣味性，增進(jìn)師生和諧情感，有利于構(gòu)建融洽、和諧、良好的師生關(guān)系。

3. 小學(xué)班級管理中存在的問題

3.1班主任管理目標(biāo)片面單一

班級管理目標(biāo)常是圍繞著如何能夠提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，學(xué)校和老師仍然將小學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績做為衡量教育教學(xué)活動成效的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.2班主任班級管理理念滯后

目前，大部分班主任的班級管理工作更多的是依靠他們從事班主任工作多年的經(jīng)驗，但教育在發(fā)展，學(xué)生在變化，班主任對班級管理停留在過去的管理方法，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生并不能適合當(dāng)今社會，對學(xué)生發(fā)展將會極其不利。當(dāng)今小學(xué)教育中，多數(shù)班主任還處于事務(wù)性的階段，只知道如何進(jìn)行管理，但是不知道為何這樣管理和如何進(jìn)行更好的管理。同時大班制是當(dāng)前小學(xué)教育的一個普遍做法，由于班級人數(shù)較多，再加上小學(xué)生認(rèn)識能力低，使得班主任需要花大量的時間做學(xué)生工作，很少有時間去系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代的班級管理知識。

3.3班主任班級管理模式陳舊

目前，仍然有一部分小學(xué)班主任的班級管理模式還停留在以往傳統(tǒng)型的管理模式上，仍然將老師作為班級管理的主體，忽略了目標(biāo)管理和民主管理。長此以往在此氛圍下，小學(xué)生只是按照班主任所制定的規(guī)則進(jìn)行，主體意識沒有被發(fā)揮，自助管理能力得不到發(fā)展。

4. 小學(xué)班級管理的高效對策

4.1豐富小學(xué)班級管理目標(biāo)

班主任應(yīng)該樹立多維度的管理目標(biāo)，文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、生存能力、心理承受能力、道德素質(zhì)、思想品德和社交能力等都應(yīng)該是小學(xué)班級管理的目標(biāo)。小學(xué)生的可塑性和對教師權(quán)威的信服度都比較高，因此小學(xué)班主任應(yīng)該豐富管理目標(biāo)，樹立科學(xué)的發(fā)展觀人才觀，來促進(jìn)小學(xué)生身心全方面健康的發(fā)展。

4.2采用新理念進(jìn)行班級管理

在班級管理中班主任要從領(lǐng)導(dǎo)的位置走下來，應(yīng)本著服務(wù)的精神建立以生為本的理念。運用正確的管理思想及管理方式，不但可以提高班級管理工作的效率，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范及習(xí)慣。優(yōu)化小學(xué)班級管理，學(xué)?；蛘呓逃鞴懿块T應(yīng)該給小學(xué)班主任開設(shè)相關(guān)的管理課程，經(jīng)常組織一些講座，使得班主任學(xué)會對班級進(jìn)行全面科學(xué)的系統(tǒng)分析，了解內(nèi)外各個要素的聯(lián)系，從而整體把握班級管理，從整體上把握班級教育管理的運作狀態(tài)及其發(fā)展規(guī)律，從而科學(xué)地組織和實施班級的全面工作。

4.3交叉運用正確的管理模式

常規(guī)管理、平行管理、目標(biāo)管理和民主管理應(yīng)該根據(jù)班級管理的需要采用。在管理過程中，班主任應(yīng)該充分地運用民主管理和目標(biāo)管理。在常規(guī)管理中也可以運用民主管理，如與同學(xué)共同制定班規(guī)。小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級學(xué)生在這方面的意識不夠，班主任應(yīng)該循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行管理。在小學(xué)高年級班主任課組建班委，采用“小先生”“值周班長”等等方法來提高小學(xué)生的主體意識。在平行管理的時候也要注意民主管理，民主管理是班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。在民主管理的過程中，班主任要尊重每一位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，小學(xué)生比較敏感，如果受到傷害可能會留下很大的陰影。

5. 結(jié)束語

小學(xué)班級管理對于學(xué)生心理健康的全面發(fā)展具有重要意義。因此小學(xué)教師在對班級進(jìn)行管理時應(yīng)該注重對學(xué)生的關(guān)愛與尊重，從而完善學(xué)生的個性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外教師還應(yīng)該從制定班規(guī)入手，從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。班級管理工作是一項系統(tǒng)有序的活動過程，班主任只有在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，以滿腔的熱情，投身于教育管理之中，才能取得豐碩的成果。教師還需要有自己的教育目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生作為己任，不求回報，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。此外教師還應(yīng)該充分地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個性特點，制定出具有針對性的班級管理策略，從而為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好班級環(huán)境。在小學(xué)教育階段，如何抓好小學(xué)班級管理工作，對于提高小學(xué)教育教學(xué)活動的質(zhì)量，具有積極的促進(jìn)作用。

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