丁娜

【摘 要】 小學教育從重視識字教學，到推廣閱讀教學，每一步的理念革新都如履薄冰，這些都是為了給孩子改變未來的力量。 未來，我們希望每一個孩子都是一個有能力的閱讀者，不僅會閱讀理解，還能分析，能推理，能評價，能發(fā)表自己的觀點。那就需要從小開始培養(yǎng)孩子的思辨能力。

【關鍵詞】 小學教育 思辨能力

思辨能力是思考辨析能力，用分析、推理、判斷等思維活動對事物的情況、類別、事理等辨別分析的一種能力，思辨能力是一種人在社會交往中不可或缺的能力。在小學語文教學中，培養(yǎng)思辨性閱讀至關重要。“思辨性閱讀”中“閱讀”是關鍵，“思辨性”是方式方法，是要在閱讀活動中，關注思維方式的培養(yǎng)與形成，從而逐漸培養(yǎng)小學生的思辨能力。

一、思辨能力的核心要素

1. 形成想法

當小孩子接觸新的閱讀資料，或訪問新的地方，或與不同觀點的人進行討論，需要將難題與其他事物進行類比時都易于激發(fā)新的思路，形成不同的想法。

2. 做出判斷

經(jīng)過大腦風暴，小孩子會在頭腦中對獲得的信息進行篩選、整合，最終做出自己的判斷，形成解決問題的方案。

3. 反思自我

即使做出判斷，小孩子也會因大腦皮層細胞的活躍跳動，不斷閃現(xiàn)不同的想法，這就需要他們不斷地對自己的思維活動進行反思，從而錘煉自己的思辨能力。

4. 形成態(tài)度

在對比事物，發(fā)生爭論的過程中，小孩子能夠學會容忍歧義，尊重他人的意見，避免沖動，這是四個核心要素中最重要的。動機、靈活性、自信是發(fā)展思辨能力的必要條件。這四個元素在思辨能力的培養(yǎng)中起著非常重要的作用，缺一不可。如果要培養(yǎng)小孩子的思辨能力，小學階段重點要抓思辨性閱讀能力，那么小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。如何將課內外閱讀有機地融合是學校及教師應不斷思考，反復研究的問題。

二、培養(yǎng)思辨性閱讀的建議

1. 幫助學生懂得閱讀的目的，同時還要引導將閱讀內容與以前的知識及經(jīng)驗結合起來。小學四年級語文《給予是快樂的》和《跨越海峽的生命橋》兩篇課文是讓孩子理解對他人付出愛的快樂，和對祖國的愛的偉大。由大愛到小愛，一直陪伴你成長的父母，他們更是無私地奉獻著對你的全部的愛，小學五年級語文課文《地震中的父與子》和《慈母情深》，只有深刻理解閱讀的目的，才能體會不同的愛，同時將前后所學的知識結合起來，就會發(fā)現(xiàn)愛有很多種，懂愛的人才配擁有愛。在教學中逐步滲透愛的教育，有機地將教學與德育完美的結合。

2. 幫助學生在閱讀中得到重要的思想和觀點，幫助學生從閱讀文章中提煉出普遍的理論、意義。小孩子的世界觀和價值觀是經(jīng)過小學、中學、高中到大學，最后步入社會，逐漸形成的，在這個過程中，學校和教師扮演著重要的引路人的角色。通過語文閱讀教學及課后閱讀選擇，小孩子會從懵懂中逐漸清晰自己的思想和觀點，把閱讀帶給他的知識和理論打磨成自身的素養(yǎng)。全國小學生的必讀書目《弟子規(guī)》 《三字經(jīng)》和《論語》，小孩子通過閱讀、背誦、教師的講授，理解了“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽，父母責，須順承”的真正含義，結合《慈母情深》和《學會看病》更加懂得應如何回報父母的愛。

3. 課外教材的選擇，教師圍繞主題思想和人文經(jīng)驗來選擇文章和布置練習。通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。學習課文《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師可適機推薦學生閱讀《動腦筋爺爺》這本書，既鼓勵了孩子要多看課外書，提高閱讀能力，又增加了科學知識。

4. 從低年級開始，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣，幫助學生使用各種資源找到與問題相對應的答案，幫助學生善于分析并選擇適合自己的讀物，幫助學生組織所學的信息并運用和分享信息。想要達到思辨性閱讀能力的提高，有必要在小孩子剛入學，對學校和教師都充滿了好奇和信賴的時候，在班級開展“我是閱讀小明星” “制作閱讀卡片” “選擇閱讀小伙伴”等活動，激發(fā)孩子讀書的欲望，形成熱愛讀書的氛圍。隨著年級的升高，閱讀量的增大，創(chuàng)造更多的機會讓孩子去追蹤自己喜歡的內容，多讀、多思考。

5. 保證學生閱讀足夠數(shù)量的讀物（量的積累）和逐漸增加讀物的長度，提供討論、辯論的機會讓學生學會聆聽、接受和尊重。作為班主任，我在教育孩子的過程中，制定出從一年到六年的適合孩子閱讀的書目，定期推薦給孩子，同時開展“全班共讀一本書”活動，利用班會的時間，組織學生開展辯論會，小組討論，班干部引領，談出每個人對這本書的不同感悟，孩子非常期待老師下一本書會推薦什么。無論是《淘氣包馬小跳》中淘氣、天真、鬼點子多、真性情、遇事想辦法的馬小跳，還是《笑貓日記》里可愛、樂觀、真誠待人的笑貓；無論是曹文軒《饑餓的冬季》中《三角地》一家大兒子的叛逆和成長，還是沈石溪《天鵝歷險記》中紅弟的七次冒險……孩子眼中的人物光輝形象，孩子腦海中的跌宕波瀾，孩子心目中的英雄事跡，都會讓我感動，是書香閱讀伴著他們快樂成長。

6. 幫助學生逐漸學會研究方法，了解使用證據(jù)來支持自己的論點。同時，鼓勵學生使用先進的數(shù)字技術來搜尋資料、產(chǎn)生新的創(chuàng)意和分享作品等?，F(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，帶給孩子更新的沖擊，教師要引領學生接受新事物，學會運用數(shù)字技術、多媒體技術完善自己的學習，提高適應社會發(fā)展的能力。想到這一點，我經(jīng)過反復思考，結合學校美術課和微機課的教學內容，安排學生選擇自己喜歡的閱讀材料，制作flash讀后感，學生興奮地大展拳腳，從選擇書目，咨詢微機老師技術，請教美術老師色彩搭配，同學間討論，等等，最后展 示給全班同學一次別開生面的、耳目一新的讀書交流會。

小學語文思辨性閱讀借助思維導圖的呈現(xiàn)形式、依托學習共同體的組織方式、進行“從學”的環(huán)節(jié)設計、讓“問題”驅動“任務”、借力信息技術的支持完成學生思辨能力的培養(yǎng)。

閱讀，讓孩子心潮澎湃；閱讀，讓孩子努力、用心地生活著；閱讀，讓孩子敢于搏擊長空，挑戰(zhàn)命運；閱讀，給孩子改變未來的力量，更鑄就他們昔日的輝煌。