陳丹

高年段的語文課文篇幅偏長，版面設(shè)計(jì)也偏向單調(diào)，沒有了低年段的圖文并茂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不免產(chǎn)生厭惡之感。并且高年級學(xué)生的生理和心理都發(fā)生著變化，容易對冗長的課文滋長逆反心理。盡管他們是高年級學(xué)生，但還是小學(xué)生，還停留在玩的階段或者說他們更喜歡玩。要知道，課間是學(xué)生最活躍的時候，在語文課堂里何不來個延續(xù)“課間”活動，寓教于樂呢？

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在講到語文教育的特點(diǎn)時說：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！苯虒W(xué)中，利用游戲?yàn)閷W(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過教師合理安排，正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。那么教師可將一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的“游戲”帶到課堂中來，無疑讓語文課活躍起來，教師教得自在，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得暢快。筆者將從課堂的程序著手，談?wù)勅绾稳谟螒蛴谡Z文課堂。

一、課前準(zhǔn)備，以游戲溫故知新

俗話說：“好的開端是成功的一半。”新課的引入，作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，無疑是這堂課的關(guān)鍵。以游戲形式作為導(dǎo)入，可令學(xué)生快速把注意力集中在課堂上。值得注意的是，小學(xué)高年級的游戲不能等同于低年級的，要脫離幼稚化，圍繞課文目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和環(huán)節(jié)。并且課文導(dǎo)入時間短，游戲要做到直觀、有趣。

如講授《開國大典》第二課時，為了既起到檢查學(xué)生上一課的學(xué)習(xí)情況，又激發(fā)他們的興趣，復(fù)習(xí)生字時，我采用現(xiàn)在流行的“植物大戰(zhàn)僵尸”的游戲模式，隨機(jī)抽查生字詞的掌握情況，學(xué)生估算自己掌握該字詞需要讀多少遍才能攻克它們。檢查課文預(yù)習(xí)情況，通過多媒體出示各種各樣兵服和武器，讓學(xué)生從課文找出相應(yīng)的內(nèi)容或者設(shè)計(jì)卡片。這樣學(xué)生的興致被調(diào)動起來，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課堂講授，巧設(shè)游戲激情持久

開端固然要良好，課堂才是主場。課改認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起促進(jìn)者、引導(dǎo)者的作用?，F(xiàn)實(shí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不是均衡的，其高低主要取決于學(xué)生的注意力集中程度。一堂課40分鐘，不短也不長，如果課堂氣氛活躍，學(xué)生積極，時間如白駒過隙；如果氛圍沉悶、枯燥則度秒如年。適當(dāng)引入游戲活動便是課堂的潤滑劑。高年級學(xué)生要求側(cè)重于朗讀與理解課文，如何讓這些環(huán)節(jié)有聲有色呢？

語文的提高，除了多積累，多悟，多體會，其實(shí)最簡單的就是將一篇文章帶著感情讀上幾遍，所謂“讀書百遍，其義自見”，課文蘊(yùn)含的思想感情自然不攻自破?？梢娎首x在語文教學(xué)中的重要性。既然朗讀課文是語文課堂必不可少的環(huán)節(jié)，那么就要以一種新的方式活動去激發(fā)學(xué)生，提高朗讀的水平。如學(xué)習(xí)《古詩三首》（s版六年級下冊16課），引導(dǎo)學(xué)生朗誦古詩時，采用“開火車”形式朗讀，聲音不夠洪亮，不夠順暢、有感情的學(xué)生就坐下；能夠流利、有感情地朗讀的學(xué)生繼續(xù)朗讀，最終評出本課的朗誦冠軍，并榮登光榮榜。還可以引入“二重唱”的形式，使學(xué)生對讀書產(chǎn)生興趣，體會到原來讀書可以像唱歌那樣享受到文字的音律美，從而陶冶學(xué)生的審美情操。這樣，學(xué)生輕輕松松就可以把古詩背熟并理解詩中的情感，可謂一舉多得。

在理解課文方面，特別是一些篇幅較長的故事性的課文，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容自行組織小組通過話劇、啞劇等形式演繹出來。如《將相和》一課，講述完璧歸趙、澠池會見、負(fù)荊請罪三個故事，學(xué)生可以選擇感興趣的故事來一場舞臺劇。這樣，既活躍了課堂氣氛，又能讓學(xué)生更深刻地體會藺相如顧全大局、以國家利益為重的高尚品質(zhì)，廉頗勇于認(rèn)錯、知錯就改的精神。又如《窮人》一課，學(xué)生可以采用自我表演的方式體會桑娜抱回西蒙孩子時等待丈夫回來時的忐忑不安的心情，從而深刻地體會到桑娜的擔(dān)心、疑慮、自責(zé)、決斷一系列復(fù)雜矛盾的心情。

總之，無論朗讀還是理解課文，游戲形式可以多樣化，并符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生的注意力始終圍繞教師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣才能收到事半功倍的效果。

三、課后練兵，以游戲復(fù)習(xí)鞏固

一堂課結(jié)束了，但這堂課所延伸出來的知識卻是無窮無盡的。遺忘規(guī)律表明，課堂上學(xué)生學(xué)會的知識，課后有部分是會忘記的。只有及時復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率。德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)，記憶的效果越好，遺忘的速度也就越慢。如何有效復(fù)習(xí)鞏固，是學(xué)生的頭等問題。如果不顧方法，一味書不離手，未必就可以立竿見影，達(dá)到想要的效果，也許還會弄巧成拙。那么我們可以根據(jù)每個知識方塊設(shè)計(jì)不同方法，使之令學(xué)生有積極復(fù)習(xí)鞏固的欲望。如在生字詞識記方面，對那些易忘難理解的字詞，引導(dǎo)學(xué)生采用“找朋友”形式在課間自由演練；在熟讀背誦方面，可引導(dǎo)學(xué)生采用“下象棋”的游戲方法，一步一步攻克；對于課文知識點(diǎn)，不妨引導(dǎo)學(xué)生把它們結(jié)成一條鏈帶，“放電影”般重溫課堂，使之更深刻地牢記在腦海里。

總之，語文課堂中的“游戲”異彩紛呈，沒有做不到的，只有想不到的。其實(shí)“游戲”課堂中的游戲含義很簡單，它不是單純的、不起任何效果的活動，是同學(xué)們在這樣一種多姿多彩的語文活動中，掌握知識，激發(fā)興趣，熱愛語文。曾經(jīng)沉悶、枯燥的語文課堂不復(fù)存在，讓高年級的學(xué)生的童真在豐富多彩的游戲中得以延續(xù)和升華。將游戲融入語文課堂不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還實(shí)實(shí)在在地鍛煉了學(xué)生發(fā)散思維的能力、解決問題的能力。語文課堂，上得精彩，不如“玩”的精彩；“玩”得精彩，才會學(xué)得精彩；學(xué)得精彩，才會在人生的大舞臺中演繹得更精彩！