張俊杰

【摘 要】 校本課程應(yīng)具有靈活多樣的綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生致力于探究性實踐活動的設(shè)計。本文以校本課程《鏞城旅游》開發(fā)應(yīng)用實踐研究為例，闡述了如何在校本課程活動中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。

【關(guān)鍵詞】 校本課程 地理實踐力 《鏞城旅游》 探究性活動

引言

地理學(xué)科校本課程的開發(fā)，必然要體現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的要求，特別是使學(xué)生的地理實踐力在校本課程實施中得到訓(xùn)練，用以體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。為了促進校本課程的開發(fā)，我們必須對校本課程建設(shè)中如何設(shè)計課堂內(nèi)外活動，對如何提高學(xué)生地理實踐力進行反思和總結(jié)，并提出相應(yīng)的解決對策。

一、“校本課程建設(shè)”及地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一） 校本課程建設(shè)內(nèi)涵

從整體上看，學(xué)校的“校本課程建設(shè)”可以分為狹義的與廣義的。所謂狹義的校本課程開發(fā)，是指學(xué)校在結(jié)合本校的辦學(xué)特色、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而開發(fā)出來的與國家課程、地方課程相對應(yīng)的校本課程。而廣義的校本課程開發(fā)、建設(shè)，既包括學(xué)校校本課程的開發(fā)，同時也涉及國家課程與地方課程的校本化實施。

（二） 校本課程核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在教育階段，為了制定出適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的需求，應(yīng)該具備基本素質(zhì)和關(guān)鍵能力。學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心的重要內(nèi)容，是學(xué)科教育價值觀念的重要體現(xiàn)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)指學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識、地理環(huán)境意識等能力，在地理教學(xué)中，由于地理受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師的教學(xué)重點主要是在應(yīng)對考試方面，很多情況下忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三） 地理學(xué)科核心素養(yǎng)作用

指人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系所持的正確價值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)科最為核心的研究主題和基本的思維視角。面對人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問題人類社會要更好地協(xié)調(diào)好人類活動與環(huán)境的關(guān)系。地理實踐力指人們在考察、調(diào)查模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)。

二、《鏞城旅游》中探究性活動設(shè)計意義

《鏞城旅游》是國家選修課程《旅游地理》的重要內(nèi)容。本校本課程的開發(fā)正好符合上述修訂的精神。加強學(xué)生對選修課的深入理解和實際應(yīng)用。為學(xué)生提供與周邊世界和生活密切相關(guān)的地方旅游地理知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識。

三、《鏞城旅游》中探究性活動設(shè)計措施

（一） 通過網(wǎng)上搜索、查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力和處理能力

學(xué)生可以收集村鎮(zhèn)的自然和文化景觀信息（如果是圖片，就需要簡潔的詞語；如果是文本，就應(yīng)該適中，控制在200字以內(nèi)）。通過信息的搜集與整理，讓每組同學(xué)在課堂外收集的旅游資料在課堂上展示。教師組織學(xué)生討論，組員對搜集信息進行解釋說明。教師可以選擇典型景觀進行評價。

各組結(jié)合旅游信息的預(yù)覽和搜集，設(shè)計選題，內(nèi)容涉及自然風(fēng)光、人文風(fēng)情、特色美食，數(shù)量適中，難度適中；教師收集、修改、補充練習(xí)，組織編排課堂上的回答活動。

（二） 開展分組調(diào)查走訪、實地考察等活動，促進學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生實地考察能力

在《鏞城旅游》第1章（旅游資源） 第2節(jié)（旅游資源的分配） 之前，我們精心設(shè)計“課前做一件事（收集和收集信息） ”作業(yè)：根據(jù)將樂縣北部（萬安鎮(zhèn)、高塘鎮(zhèn)、余坊鄉(xiāng)、安仁鄉(xiāng)、大源鄉(xiāng)、光明鎮(zhèn)） 、將樂縣南部（黃潭鎮(zhèn)、白蓮鎮(zhèn)、漠源鄉(xiāng)、萬全鄉(xiāng)、南口鎮(zhèn)） 、將樂縣中部（古鏞鎮(zhèn)、水南鎮(zhèn)）進行分組，讓學(xué)生對鏞城旅游等相關(guān)資料進行查找，通過學(xué)生走訪、實地考察等活動，讓學(xué)生從迷人的自然風(fēng)光、人文風(fēng)俗的深厚積淀、名品薈萃的濃郁特色的美食等方面進行實地考察。

（三） 創(chuàng)建旅游活動設(shè)計比賽，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計制作能力，激發(fā)學(xué)生地理實踐興趣

以“將樂一日游”旅游活動設(shè)計為題，開展旅游活動設(shè)計比賽。通過開展旅游活動的設(shè)計，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)之美，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)之情。同時，在感受美麗家鄉(xiāng)時，對家鄉(xiāng)的旅游資源開發(fā)產(chǎn)生一定的思考。

設(shè)計方案：首先搜集和查閱《鏞城旅游》等相關(guān)資料，并且進行討論和學(xué)習(xí)，同時通過體驗合作的方法，進而對旅游活動進行設(shè)計。

要求：地理自身是一門所謂的副科，直接導(dǎo)致了很多學(xué)生基礎(chǔ)差的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)地理主要是應(yīng)對考試，但是很多學(xué)生對地理知識的掌握是十分的生疏，根據(jù)學(xué)生的實際情況和高考要求，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，讓學(xué)生獲得完備的地理知識體系和地理能力。

目標：對學(xué)生的地理興趣進行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動地進行學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)習(xí)到的知識在生活中進行運用，并且在日常生活中對地理知識進行感受。

意義：通過設(shè)計研究，可以讓學(xué)生更好地提高自己的知識和學(xué)習(xí)方法，避免了從實踐到理論的偏差，提高了校本課程的教學(xué)效果。

效果：讓學(xué)生了解《鏞城旅游》的相關(guān)狀況，進而拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生掌握更多的知識，并且根據(jù)教材特點，盡量生動的掌握在課堂中。

（四） 設(shè)計角色扮演、診斷評價等，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)探究的態(tài)度

在《鏞城旅游》第一章的第五節(jié)（旅游資源評價） 中，通過對材料1（寶臺山杜鵑海） 、材料2（寶臺山交通狀況） 和寶臺山自駕車旅游路線圖進行實踐活動設(shè)計：假設(shè)你是將樂縣一家旅行社的負責人。請從氣候、交通、服務(wù)設(shè)施、環(huán)境容量、市場等方面對寶臺山杜鵑花海的開發(fā)利用進行了可行性分析。

在《寶臺山杜鵑海開發(fā)利用可行性分析報告》中，部分學(xué)生重點分析了影響寶臺山杜鵑海的山地氣候，并將開花期推遲到五一假期，使福建省最大的杜鵑海成為旅游目的地的首選。通過角色扮演等實踐活動形式，讓學(xué)生從多方面多角度考慮分析將樂縣寶臺山旅游資源開發(fā)的利弊條件，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。

結(jié)論

通過精心編排課前作業(yè)的形式，不同能力的學(xué)生可以分層次地完成上述思維，保證所有學(xué)生的積極參與。通過這種方式，教師讓學(xué)生進行自主探究的活動，讓學(xué)生進行自主收獲的實踐，鍛煉學(xué)生的地理調(diào)查與合作能力，從而實現(xiàn)“同舟共濟”的目標，乘風(fēng)破浪。

參考文獻

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★ 本文系三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2017年度立項課題研究成果，課題名稱：校本教材《鏞城旅游》開發(fā)及實踐運用研究，課題編號：JYKT-17088。