摘要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和模式帶來(lái)了變革，同樣對(duì)財(cái)會(huì)人員的工作提出來(lái)新的要求。這對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)既是一個(gè)機(jī)遇也是一個(gè)挑戰(zhàn)。為此，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)需要針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作內(nèi)容、職業(yè)能力要求的變化重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念，重構(gòu)課程體系。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)高職財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)

1、背景資料

在過(guò)去的G20杭州峰會(huì)上發(fā)布了一份《二十國(guó)集團(tuán)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展與合作倡議》，《倡議》指出：數(shù)字經(jīng)濟(jì)在當(dāng)代的解釋是，使用數(shù)字化的只是和信息作為現(xiàn)在社會(huì)的新興生產(chǎn)要素，用現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)作為載體，用有效的通信技術(shù)提升效率推動(dòng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革。并且隨著現(xiàn)在工業(yè)機(jī)器人、共享單車、網(wǎng)絡(luò)支付等等的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的社會(huì)生活方式受到了沖擊。經(jīng)濟(jì)社會(huì)即將進(jìn)入到產(chǎn)業(yè)、設(shè)施、方式的信息化，在以信息化為代表的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們的基礎(chǔ)生活方式、經(jīng)濟(jì)的運(yùn)營(yíng)模式等都將發(fā)生著質(zhì)的變化。而這所有的一切都會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)職業(yè)產(chǎn)生重大影響，如何培養(yǎng)出順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的財(cái)會(huì)人才，成為高等職業(yè)院校面臨的主要問(wèn)題。

2、 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)會(huì)人員轉(zhuǎn)型的必要性

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)要求經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變，管理精細(xì)化，深度挖掘管理因素在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中的巨大潛力，打造升級(jí)版經(jīng)濟(jì)，在此中間財(cái)會(huì)人員的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。

在近幾年的大數(shù)據(jù)中顯示，由于財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)并投入使用，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)者的沖擊日益彰顯，數(shù)據(jù)分析在未來(lái)的職業(yè)“被淘汰率”中，會(huì)計(jì)的被淘汰率高達(dá)98%，位列第三名。在2018年5月的一場(chǎng)財(cái)務(wù)新興科技分享會(huì)上，德勤的稅務(wù)管理咨詢合伙人、德勤智慧未來(lái)研究院機(jī)器人中心成員葉建鋒，給大家展示了德勤機(jī)器人“小勤人”的一項(xiàng)數(shù)據(jù)，一個(gè)“小勤人”三四個(gè)小時(shí)就完成了正常財(cái)務(wù)人一天的工作，而一天更是做完了正常40個(gè)財(cái)務(wù)人的工作，經(jīng)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)其任務(wù)的精確度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人工。接近80%的基于規(guī)則的流程可以被“小勤人”所代替。但同樣也有機(jī)器大數(shù)據(jù)所不能替代的，這就要求在數(shù)字經(jīng)濟(jì)下財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。

3、 人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

在人才培養(yǎng)方面，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)一直是基于職業(yè)為前提，一直把職業(yè)能力教育作為人才培養(yǎng)的核心，而如今對(duì)于財(cái)務(wù)人員的需求在于高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人員的職業(yè)價(jià)值觀、知識(shí)以及技能。

3.1傳統(tǒng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的培養(yǎng)意識(shí)以財(cái)務(wù)核算為主體，而這正式數(shù)字經(jīng)濟(jì)智能化將會(huì)替代人工的部分，盡管在培養(yǎng)過(guò)程中輔助了軟件，但是仍舊以基本理論的講授為主，缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課程體系中，對(duì)于理論知識(shí)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐能力的鍛煉，理論與實(shí)踐課程比例嚴(yán)重失衡。但是歸根究底教育應(yīng)當(dāng)是服務(wù)于生產(chǎn)，學(xué)校的專業(yè)教育必須于就業(yè)崗位對(duì)接，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)在職人員都面臨著轉(zhuǎn)型或失業(yè)的危機(jī)，學(xué)校的教育更應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

3.2高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)變化

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求對(duì)財(cái)務(wù)人員的職業(yè)能力培養(yǎng)圍繞社會(huì)環(huán)境及時(shí)調(diào)整，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)中要凸顯“可持續(xù)能力”的建立，對(duì)信息的篩選甄別及應(yīng)用顯得尤為重要。

3.2.1職業(yè)知識(shí)的融合性

互聯(lián)網(wǎng)的普及給社會(huì)營(yíng)造了數(shù)字化的環(huán)境，與此同時(shí)數(shù)字化技術(shù)的涌現(xiàn)也要求財(cái)務(wù)人員不斷地進(jìn)行信息技術(shù)與分析處理能力的學(xué)習(xí)，不僅要懂財(cái)務(wù)更要對(duì)新技術(shù)保持職業(yè)敏感，認(rèn)識(shí)、解析、預(yù)測(cè)企業(yè)生命周期，能夠應(yīng)對(duì)發(fā)展中的問(wèn)題。以及在馬上要到來(lái)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下能和財(cái)務(wù)機(jī)器人并肩作戰(zhàn)，要求財(cái)務(wù)人員需要增加大數(shù)據(jù)的必修課，像IT知識(shí)、程序化算法等。職業(yè)教育的知識(shí)面從之前單一的管理向“信息+管理”發(fā)展，知識(shí)的融合性更加凸顯。職業(yè)知識(shí)是職業(yè)能力的基礎(chǔ)，高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)職業(yè)能力在融合性的表現(xiàn)上要包含會(huì)計(jì)核算及實(shí)務(wù)處理、涉稅、財(cái)務(wù)分析等能力。

3.2.2職業(yè)技能的多元化

經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)于財(cái)務(wù)的解讀早已不在限制在賬房先生的角色中，而是作為一個(gè)獨(dú)立的部門看待，財(cái)務(wù)人員必須站在全局的角度去正視企業(yè)發(fā)展中的一切經(jīng)營(yíng)問(wèn)題，所以對(duì)于財(cái)務(wù)人員的技能要求也跟隨著社會(huì)需求逐漸從會(huì)計(jì)核算向會(huì)計(jì)管理作出轉(zhuǎn)型，突出職業(yè)技能中的分析、決策及數(shù)據(jù)管控等能力。職業(yè)技能的“多元化”，不再拘泥于基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)，更要結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)、行業(yè)等情況，對(duì)資源進(jìn)行更加合理的配置。職業(yè)技能的培養(yǎng)是高職院校向社會(huì)輸送人才的關(guān)鍵，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息化、大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)人員要學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)以及財(cái)務(wù)軟件信息平臺(tái)進(jìn)行企業(yè)管理，多元化成為職業(yè)技能發(fā)展的方向。

4、高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下全國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)這個(gè)特殊專業(yè)高職院校的培養(yǎng)也應(yīng)跟隨時(shí)代做出創(chuàng)新發(fā)展，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式、信息化等發(fā)面，積極培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.1培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、智能化的廣泛應(yīng)用，影響著社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)代財(cái)務(wù)人員需要吸納更多的新技術(shù)、掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”的使用、以及數(shù)據(jù)的更新維護(hù)等，成為更加綜合性的財(cái)務(wù)信息技術(shù)人才。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展及專業(yè)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)順勢(shì)作出如下創(chuàng)新：整體培養(yǎng)主要面向中小企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、非營(yíng)利組織等基層業(yè)務(wù)和管理崗位，培養(yǎng)出具有會(huì)計(jì)基本職業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)掌握基本理論與技能，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和工具進(jìn)行財(cái)務(wù)處理，最終培養(yǎng)成為具有可持續(xù)發(fā)展能力的高級(jí)應(yīng)用型管理類專門人才。

4.2課程體系創(chuàng)新

除了目標(biāo)的調(diào)整，還應(yīng)通過(guò)課程體系提升學(xué)生信息素養(yǎng)。對(duì)于課程體系六部分進(jìn)行創(chuàng)新：一、基礎(chǔ)課程，包括數(shù)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)等；二、財(cái)務(wù)管理類課程，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)等；三、計(jì)算機(jī)類課程，包括數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、金蝶、用友等；四、研究類課程，包括文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)報(bào)告撰寫等；五、業(yè)務(wù)類課程，包括沙盤、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)VBSE等；六、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)類課程，包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、ERP等。通過(guò)以上“專業(yè)+信息”結(jié)合課程的設(shè)置，使學(xué)生成為專業(yè)與信息雙扎實(shí)的新時(shí)代財(cái)務(wù)人員。

4.3教學(xué)模式創(chuàng)新

高職院校教學(xué)模式要積極轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中積極采用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生身臨其境的感受職業(yè)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度及應(yīng)變能力。

4.3.1信息化轉(zhuǎn)變

高職院校也應(yīng)當(dāng)通過(guò)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷地提升教師信息素養(yǎng)、改變教師教學(xué)意識(shí)，信息的獲取不單單是技術(shù)的介入，還要將信息素養(yǎng)融入各個(gè)課程中，推動(dòng)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)教育的融合。教師身為知識(shí)的引路人和教育的關(guān)鍵人對(duì)于學(xué)生信息技能的提高起著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)具備信息化教學(xué)能力，利用信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化啟蒙，使學(xué)生更好的熟悉信息化技能，具備信息化素養(yǎng)。

4.3.2產(chǎn)教融合

互聯(lián)網(wǎng)的高速普及使得傳統(tǒng)的手把手、面對(duì)面實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)不能順應(yīng)社會(huì)需求，而且不適合開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，也正是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及給高職院校提供了一種新的實(shí)踐教學(xué)模式---產(chǎn)教融合。借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及云平臺(tái)等信息資源，以云平臺(tái)、共享中心為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，不僅鍛煉學(xué)生職業(yè)技能還能提升學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、企業(yè)管理等綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：孫萌（1991—），女，河南鄭州人，西安石油大學(xué)會(huì)計(jì)碩士，鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院教師。