王哲英 邱克強(qiáng)

摘要：產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新的育人機(jī)制，立足產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以人才質(zhì)量為目標(biāo)，建立由企業(yè)和社會(huì)參與的動(dòng)態(tài)適應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制、人才評(píng)價(jià)機(jī)制以及人才激勵(lì)機(jī)制，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最為有效教育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；高等院校

1理論基礎(chǔ)

協(xié)同理論起源于上世紀(jì)70年代，德國(guó)斯圖加特大學(xué)教授、著名物理學(xué)家哈肯提出：處在復(fù)雜開(kāi)放系統(tǒng)中的眾多子系統(tǒng)通過(guò)相互作用和影響而產(chǎn)生的整體效應(yīng)或集體效應(yīng)就是所謂的協(xié)同效應(yīng)[1]。協(xié)同效應(yīng)在教育系統(tǒng)體現(xiàn)尤為明顯。教育系統(tǒng)是一個(gè)典型的復(fù)雜系統(tǒng)，其內(nèi)部的各種要素相互作用、相互影響，共同對(duì)教育系統(tǒng)自身產(chǎn)生放大影響，即“1+1>2”的效應(yīng)，這在現(xiàn)代教育理論中被稱為協(xié)同教育。2012年5月7日中華人民共和國(guó)教育部、中華人民共和國(guó)財(cái)政部于2012年聯(lián)合召開(kāi)工作會(huì)議，正式啟動(dòng)實(shí)施《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》，即“2011計(jì)劃”。該計(jì)劃是在協(xié)同理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)教育的實(shí)際國(guó)情制定的一項(xiàng)富有深遠(yuǎn)意義的教育戰(zhàn)略[2]。協(xié)同創(chuàng)新教育戰(zhàn)略有針對(duì)性的指出了發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新的教育改革方向，打破關(guān)起校門搞教育、科研的局面，改變高校教育、科研脫離行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求的現(xiàn)狀，建立以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以高校為主體、以政策支持為依托的協(xié)同創(chuàng)新的育人戰(zhàn)略。該戰(zhàn)略為協(xié)同創(chuàng)新主體的高校走向內(nèi)涵式發(fā)展提供了良好契機(jī)，同時(shí)也促成了新型合作機(jī)制的建立，助推我國(guó)經(jīng)濟(jì)走上創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、內(nèi)生增長(zhǎng)的發(fā)展軌道。

2產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新的育人戰(zhàn)略意義

目前，我國(guó)正處于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的關(guān)鍵時(shí)期。為了實(shí)現(xiàn)2025年我國(guó)從制造大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)的飛躍，我國(guó)需要加快步伐推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、以質(zhì)增效，協(xié)同經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中各要素，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)聯(lián)結(jié)，發(fā)揮各要素的力量，集體創(chuàng)新，以協(xié)作的方式促進(jìn)創(chuàng)新的內(nèi)生式經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)[3]。在此時(shí)代背景下，建設(shè)一批高質(zhì)量技術(shù)技能人才作為支撐是當(dāng)前國(guó)家賦予高等學(xué)校的緊迫和重要任務(wù)。因此產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新的育人戰(zhàn)略意義重大。

首先可以促成新型合作機(jī)制的建立。產(chǎn)教融合合作各方會(huì)以優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新資源展開(kāi)合作。高校優(yōu)秀人才會(huì)在新型教育體制和企業(yè)合作機(jī)制的引領(lǐng)下獲得滿足行業(yè)和企業(yè)需求的創(chuàng)新成果，然后通過(guò)行業(yè)鏈將這種良性的合作機(jī)制輻射到其它產(chǎn)業(yè)，從而產(chǎn)生新型合作機(jī)制。

其次可以帶動(dòng)高校內(nèi)部教育體制改革及教育策略的完善。產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新可以促使高校調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，完善專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)校內(nèi)學(xué)科融合，同時(shí)客觀上為教師提升師資水平提供了平臺(tái)。在產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制作用下，淘汰陳舊的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充滿足行業(yè)和企業(yè)技術(shù)需求的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，開(kāi)放辦學(xué)，擴(kuò)大合作，擴(kuò)大高校國(guó)際影響力。因此走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的內(nèi)涵式發(fā)展道路是高校必然的選擇。

第三，產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。我國(guó)已全面進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，很多有識(shí)之士以及深刻認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新是企業(yè)賴以生存的保障。新技術(shù)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速率會(huì)以指數(shù)的方式遞增，同時(shí)新技術(shù)的更迭速率也是驚人的。企業(yè)僅僅靠自身的研發(fā)團(tuán)隊(duì)、研發(fā)能力、研發(fā)平臺(tái)很難應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的外界競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，只有走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、協(xié)同創(chuàng)新這條道路才是企業(yè)最終出路所在。

因此產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新育人戰(zhàn)略意義重大，它不僅能促成新型合作機(jī)制建立，培養(yǎng)高素質(zhì)的拔尖人才，而且會(huì)變以前的中國(guó)制造為中國(guó)創(chuàng)造，中國(guó)產(chǎn)量為中國(guó)質(zhì)量，中國(guó)產(chǎn)品為中國(guó)品牌。

3、產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新的育人機(jī)制

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升依賴于技術(shù)的創(chuàng)新和升級(jí)，而企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)又推動(dòng)著技術(shù)創(chuàng)新，這種相互依存、相互促進(jìn)的良性循環(huán)過(guò)程正是通過(guò)創(chuàng)新人才的作用才得以實(shí)現(xiàn)。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主力軍，是協(xié)同創(chuàng)新的主體，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)科學(xué)技術(shù)前進(jìn)的重?fù)?dān)。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)離不開(kāi)人才的支撐，人才的培養(yǎng)關(guān)乎中國(guó)走出“以市場(chǎng)換技術(shù)”的老路，走向以創(chuàng)新求發(fā)展的新路，可以說(shuō)，產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新教育機(jī)制是培養(yǎng)優(yōu)秀“雙創(chuàng)”人才的最為有效的教育教學(xué)方法。

（1）立足產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，建立由企業(yè)參與的動(dòng)態(tài)適應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷進(jìn)行，社會(huì)、國(guó)家對(duì)人才的要求也不斷提高，促使我國(guó)高校的人才培養(yǎng)方式在不斷的進(jìn)行變革。以區(qū)域產(chǎn)業(yè)定位為目標(biāo)，立足產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心共性問(wèn)題，依托高等學(xué)校與行業(yè)結(jié)合緊密的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與骨干企業(yè)密切聯(lián)合，開(kāi)展由企業(yè)參與的各項(xiàng)組織的創(chuàng)新活動(dòng)。根據(jù)企業(yè)制定的人才培養(yǎng)和使用標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)的調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，將教學(xué)改革逐步的滲入到各個(gè)教學(xué)體系的環(huán)節(jié)中，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)適應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)現(xiàn)。

（2）立足高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以人才質(zhì)量為目標(biāo)，建立社會(huì)參與的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。隨著市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式不斷深入，過(guò)去由教育行政部門扮演的“運(yùn)動(dòng)員”和“裁判員”雙重角色的評(píng)價(jià)方式，已經(jīng)與快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，高校人才培養(yǎng)的效用和質(zhì)量已經(jīng)關(guān)乎高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì)。引入行業(yè)、市場(chǎng)、企業(yè)、社會(huì)等多方參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)，共同參與人才質(zhì)量評(píng)價(jià)，不斷完善人才質(zhì)量監(jiān)控體系，建立高校第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，完善高校人才質(zhì)量培養(yǎng)科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（3）立足開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)謀發(fā)展，以政策為指導(dǎo)，建立可持續(xù)的人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制。高校自身應(yīng)營(yíng)造開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)的良性發(fā)展環(huán)境，加大教學(xué)管理制度的改革力度，促使學(xué)校管理與企業(yè)管理的有機(jī)結(jié)合，以國(guó)家政策為指導(dǎo)，拓寬高校與企業(yè)合作的廣度與深度。高校要充分利用高校在人才技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)企業(yè)更好地實(shí)現(xiàn)科研成果到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換。然后要在同一協(xié)同中心下不同的高校之間建立溝通交流機(jī)制，建立科學(xué)完善的可持續(xù)的人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，比如對(duì)于參與跨學(xué)校選課、學(xué)分互認(rèn)等優(yōu)秀人才予以學(xué)分優(yōu)惠政策，以及加大技能人才表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)支持具備條件的企業(yè)在建立各類人才獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)人才服務(wù)企業(yè)，服務(wù)行業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)以人才的創(chuàng)新性發(fā)展。

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