王順明

摘要：初中數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的相互融合，將教學知識更加直觀的融入到學生的教學過程中，提高學生的學習興趣，增加了學生的學習積極性，創(chuàng)新了教學方式，改善了教學氛圍，幫助學生獲得了整體提高。在目前的初中數(shù)學教學中，受到學生年齡因素的影響，所以數(shù)學教學的整體效率無法提高，因此在當前的語文教學中，教師數(shù)學教學與信息技術(shù)的全面結(jié)合，可以有效的改變學生的數(shù)學學習質(zhì)量，為學生提高奠定基礎(chǔ)。

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息技術(shù)水平也在不斷的提高，在當前信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，其與社會各行業(yè)之間的相互融合也起到了推進行業(yè)發(fā)展作用。其中發(fā)展較為快速的即是教育行業(yè)，數(shù)學是學生學習的重要學科，可以培養(yǎng)學生的邏輯能力，是學生日后相關(guān)工作中的重要基礎(chǔ)，對學生的日后發(fā)展也有著一定的影響作用。初中階段的數(shù)學教學有著奠定基礎(chǔ)的重要作用，因此針對初中生基礎(chǔ)薄弱、理解能力差的特點，教師可以使用信息技術(shù)與其進行全面的整合，提升學生積極性，降低數(shù)學知識學習的困難度，幫助學生得到全面提高。

一、當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）學生是在被動地學習

在當前的初中數(shù)學教學中，教師對學生使用的教學方法多為被動填充方式，使得學生在課堂教學中只能以被動接受的角色存在，灌輸式教學讓學生只能以被動的定位接受所學知識，在課堂的定位也是被動的學習者，對于灌輸教育來說，首先學生失去了學習的主動定位，在課堂教學中無法得到創(chuàng)新性的培養(yǎng)，在整個學習過程中，學生都只有被動聽講的份，無法發(fā)表自己的想法，并且在教學課堂上，教師一直是學習過程的引導者，指導學生學習、指導學生掌握知識，學生無法養(yǎng)成自主獨立學習的習慣，可以說當前部分教學課堂上，學生只能成為一個聽講和學習的機器，無法對自己的學習進行合理安排，影響了學生學習質(zhì)量的整體提高。

（二）太過重視考試成績

在當前的數(shù)學教學中，受到評價機制和應試教育的影響，教師在考慮和評價學生的過程中，多以分數(shù)作為主要的參考條件，對于數(shù)學考試的分數(shù)來說，尤其是初中的數(shù)學考試成績，其主要的考試內(nèi)容多為相同題型，變化形式等教學內(nèi)容，所以學生只要按照教師講解的內(nèi)容進行記錄和練習，即可在考試中取得好成績，因此教師通過考試成績來衡量學生的學習效率，存在一定的誤區(qū)，因此對于數(shù)學教師來說，在衡量和考核學生的過程中，需要從多個角度出發(fā)，將學生的學習態(tài)度、綜合素質(zhì)等都考慮進來，幫助學生得到綜合提高。

（三）課堂互動少

在當前的數(shù)學教學中，教師一直作為課堂教學的主體，學生只能是課堂教學中的傾聽者，由于教師占據(jù)的主導定位，同時加上學校對教學進度和教學質(zhì)量的要求，所以教師只能加快教學進度，忽略了與學生在課堂上的互動，對于課堂互動來說，并非是簡單的提問與回答，同時包括分享等較多方面，并且由于課堂互動少，所以教學氛圍較為沉悶，導致了學生學習效率的低下。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學中使用的形式

（一）信息技術(shù)與初中數(shù)學課堂教學形式的整合

在初中的數(shù)學教學中，通過信息技術(shù)，可以提高學生的綜合能力，因此在當前的數(shù)學教學中，教師不僅需要將信息技術(shù)與教學內(nèi)容相結(jié)合，同時需要通過信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學形式，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師多使用老師講，學生記的方式教學，但是其表現(xiàn)的效率較低，無法滿足當前的教學要求，因此在當前的教學過程中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學方法，讓教學課堂存在趣味性和多元化，為學生的綜合提高奠定基礎(chǔ)。

（二）信息技術(shù)與初中數(shù)學學科教學方法的整合

在當前的教學過程中，學生的學習方法較為單一、被動。教師并未對學生的獨立學習和自主探索能力進行相關(guān)的培養(yǎng)，因此在當前信息技術(shù)方式的使用過程中，教師需要將教學方法與信息技術(shù)相結(jié)合，通過信息技術(shù)幫助學生進行提高，例如在當前的初中數(shù)學教學中，教師可以使用信息技術(shù)，編輯微課教學視頻，針對單一的知識點進行講解，最后通過移動數(shù)據(jù)平臺的方式播放出來，可以幫助學生進行預習和復習，通過微課講解，學生可以在學習過程中進行獨立自主的學習和相關(guān)的知識探索，幫學生得到了全面的提高。

（三）信息技術(shù)和初中數(shù)學教學相整合，提高學生的信息素養(yǎng)

1.通過信息技術(shù)培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學思維是學生學習的重要思維方式之一，不僅在學習過程中有著重要的幫助，同時在日后的工作和生活中同樣有著一定的影響，因此在數(shù)學學科教學中，融合信息技術(shù)，教師可以培養(yǎng)學生的相關(guān)思維，不僅是數(shù)學思維，同時也是信息技術(shù)相關(guān)的信息技術(shù)思維，通過信息技術(shù)，教師可以做到實時的模擬，為學生在課堂上得到實際生活的鍛煉，通過實際事物的模擬，教師可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，最為主要的是學生培養(yǎng)了學生養(yǎng)成數(shù)學思維方式的習慣，對學生進行綜合提高。

2.發(fā)揮學生的主體作用

通過信息技術(shù)的使用，學生可以改變傳統(tǒng)教學中的被動接受位置，轉(zhuǎn)而成為課堂教學中的主體。在課堂教學中，教師通過微課技術(shù)的使用，可以幫助學生掌握相關(guān)的數(shù)學知識，使得學生可以得到基礎(chǔ)提高，有了踏實的基礎(chǔ)，學生在課堂中可以有著較為活躍的思維和相關(guān)的表現(xiàn)欲望，因此在課堂教學中，教師充分利用學生的表現(xiàn)欲望，教師課堂逐漸交個學生，讓學生主動的去尋找知識進行學習，成為了課堂的主體，教師只要做到引導工作即可。通過這種方式，提高了學生的學習興趣，增加學生學習積極性，讓學生成為課堂教學的主體。

3.通過信息技術(shù)培養(yǎng)初中生的自主學習能力

在目前的初中數(shù)學教學中，教師在使用信息技術(shù)教學方式的同時，可以使用相關(guān)的教學方法，做到相互結(jié)合的方式，如在目前的數(shù)學教學中，教師可以使用分組教學方法，將學生分層不同小組，每個組有成績良好的學生和基礎(chǔ)較差的學生，在教學過程中，教師可以先設置相關(guān)問題，安排學生在課后進行答案的尋找和解答，在問題的回答過程中，學生可以進行小組合作尋找答案，使用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡技術(shù)尋找答案，在此過程中，教師不僅提高了學生探索能力和自主學習能力，同時通過小組合作回答問題的方式，教師可以鍛煉學生的合作能力，幫助學生養(yǎng)成團結(jié)合作的習慣，并且通過信息技術(shù)，學生可以掌握更多的課外延伸知識，為日后發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂中的重要作用

（一）運用信息技術(shù)輔助教學有利于學生掌握重點，突破難點

信息技術(shù)在數(shù)學課堂的應用，有著較多重要的意義，首先即是改變了傳統(tǒng)課堂教學中存在的難點問題，數(shù)學知識學習過程中，需要一定的理性思維，但是在初中生階段，學生具備的多為感性思維，所以在相關(guān)的問題上，存在學習困難的情況，因此在目前的數(shù)學教學中，通過信息技術(shù)的使用，可以降低數(shù)學教學的難度，聽過相關(guān)軟件的演示，將數(shù)學知識以視屏或者動畫的方式呈現(xiàn)出來。新穎的教學方式增加了學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

（二）借助信息技術(shù)信息技術(shù)輔助教學增加課堂密度，強化學習動機

通過信息技術(shù)的方式，教師可以增加學生的課堂知識練習，大密度練習起到了熟能生巧的作用，所以通過信息技術(shù)的不同提問和回答，學生首先可以加強鍛煉，同時信息技術(shù)知識具有多元化的特點，學生通過練習，可以掌握較多的課外延伸知識，并且信息技術(shù)的使用有著一定的趣味性，通過趣味性吸引學生的學習興趣，同時對學生加以表揚，滿足學生的得到認可的心理，強化了學生的學習動機，為學生提高奠定基礎(chǔ)。

（三）將信息技術(shù)信息技術(shù)融于教學課堂的反思

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)是人們不可或缺的重要技術(shù)之一，同時也是人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪胁豢扇鄙俚闹匾夹g(shù)。目前信息技術(shù)可以說已經(jīng)做到了全面使用的狀態(tài)，為此教育需要改變傳統(tǒng)的理念，在教學活動中融入信息技術(shù)，其原因主要有三點。第一，目前初中生也可以熟練的使用信息技術(shù)，而信息技術(shù)在辨別內(nèi)容的本質(zhì)上并未存在相關(guān)的技術(shù)，所以學生容易受到信息技術(shù)的影響，走上歪路，與其讓學生受到信息技術(shù)的不良影響，不如利用學生對信息技術(shù)知識的興趣，進行相應知識教學，反而提高了學生的學習質(zhì)量。其次在教學過程中，教師使用信息技術(shù)，可以幫助學生得到更加多元化的教學，為學生的整體提高奠定基礎(chǔ)，幫助學生增加更多的課外知識學習。最后在信息技術(shù)的使用中，教師可以增加和學生的互動，改變傳統(tǒng)師生關(guān)系，學生的定位也會出現(xiàn)改變，提高學生的學習質(zhì)量。

四、結(jié)語

現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展不僅能夠促進人民群眾生產(chǎn)力的進步、提高生活質(zhì)量，還能夠發(fā)揮其在教育方面的積極作用。只有這樣才能激發(fā)學生的學習積極性，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，最終達到提高初中數(shù)學教學效率的目的。

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（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣第七中學）

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