孫雁

摘要：慕課在當(dāng)前教學(xué)過程中越來越常用，這種大規(guī)模開放在線課程的教學(xué)模式在很多學(xué)科教學(xué)中都表現(xiàn)出了較強(qiáng)的作用價(jià)值，高職院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中同樣也可以借助于慕課進(jìn)行優(yōu)化，本文就重點(diǎn)圍繞著基于慕課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必要性及其具體教學(xué)模式實(shí)踐策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校思政課? ?慕課? ?翻轉(zhuǎn)課堂? ?教學(xué)模式

隨著當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)技術(shù)和模式的不斷創(chuàng)新發(fā)展，慕課（MOOC）作為一種新型的教育教學(xué)產(chǎn)物，在很多學(xué)科教學(xué)中都表現(xiàn)出了較強(qiáng)價(jià)值，尤其是對(duì)于高校教育教學(xué)要求，慕課的適應(yīng)性比較強(qiáng)，同樣也可以表現(xiàn)出極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。慕課借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)手段，可以更好提升高職院校思想政治課堂教學(xué)水平，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中同樣也具備理想作用效益，這也就需要在未來教育教學(xué)中進(jìn)行深入實(shí)踐探討，更好提升慕課應(yīng)用效益。

一、高職院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中慕課應(yīng)用必要性分析

隨著當(dāng)前教育行業(yè)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)中電子產(chǎn)品的應(yīng)用同樣也越來越廣泛，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用這些電子產(chǎn)品以及相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)資源，必然可以更好服務(wù)于課堂教學(xué)，這也就為慕課的應(yīng)用提供了較為理想的便利條件。從當(dāng)前高等職業(yè)院校中學(xué)生智能手機(jī)的應(yīng)用情況來看，幾乎所有學(xué)生都正在應(yīng)用智能手機(jī)，而學(xué)校網(wǎng)絡(luò)覆蓋狀況同樣也比較理想，可以較好安排慕課課程。隨著慕課課程的開展，高職院校學(xué)生可以靈活安排自身學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于上課地點(diǎn)同樣也不存在限制，進(jìn)而提升了高職院校思政課教學(xué)效率。

具體到高職院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中來看，其作為有助于提升高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一類重要技術(shù)手段，確實(shí)也能夠較好實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。在原有教學(xué)模式應(yīng)用中，雖然結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)有效提升了高職生的問題解決能力，課堂教學(xué)效率比較高，明顯規(guī)避了課堂教學(xué)中不必要的時(shí)間損失，但是該模式的應(yīng)用在具體教學(xué)工作開展中依然存在著較為明顯的缺陷和不足。比如學(xué)生課下自學(xué)缺乏必要的指導(dǎo)，很難做到積極高效的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中也難以形成較為理想的問題解決效果。

基于此，在高職院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中引入和應(yīng)用慕課成為比較重要的方式，也是未來該門課程教學(xué)的重要發(fā)展方向，應(yīng)該成為未來思政課教學(xué)研究的關(guān)鍵任務(wù)。

二、基于慕課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐策略

在未來高職院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作中引入和應(yīng)用慕課成為重要手段，但是如何充分發(fā)揮慕課的作用價(jià)值則需要詳細(xì)探討，圍繞著思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更好提升最終課堂教學(xué)效果。

（一）課前知識(shí)傳遞

對(duì)于高職院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂中慕課的有效應(yīng)用，思政課教師應(yīng)該充分關(guān)注于課前相關(guān)知識(shí)的有效傳遞，確保后續(xù)慕課開展更為流暢可靠，輔助學(xué)生獲取更多的知識(shí)和素材。結(jié)合這種高職院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂中慕課資源的課前應(yīng)用，其同樣也需要高職教師能夠?qū)τ谙鄳?yīng)思政課課堂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分析，了解思政課教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)分析哪些課程可以借助于該模式開展，并且在課前有效指導(dǎo)學(xué)生利用慕課資源獲取相應(yīng)素材。比如對(duì)于相關(guān)法律基礎(chǔ)章節(jié)學(xué)習(xí)中，相對(duì)理論性比較強(qiáng)，往往很難引起高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純?cè)谡n堂教學(xué)中進(jìn)行闡述和解釋也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果?；诖?，高職院校思政課教師就可以較好引入慕課資源，要求學(xué)生能夠在課前觀看相關(guān)視頻素材，更好了解課堂中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且借助于慕課素材了解和掌握更多的知識(shí)，提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂知識(shí)學(xué)習(xí)

高職院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)在課堂環(huán)節(jié)中需要致力于解決相關(guān)學(xué)習(xí)問題，促使學(xué)生能夠掌握相關(guān)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，如此也就需要切實(shí)圍繞著課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，避免高職學(xué)生存在較為明顯的一知半解問題。慕課在這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用同樣也可以表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)際效益，有助于高職學(xué)生更好了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合課前自行學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討，如此也就可以解決課前自習(xí)中存在的困惑，針對(duì)一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)對(duì)。

在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)用慕課資源的作用價(jià)值是比較突出的，其不僅僅可以較好輔助高職院校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的掌握，實(shí)現(xiàn)真正教學(xué)內(nèi)化，還可以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)成為高職院校思政課課堂主體。比如將所有高職院校思政課學(xué)生分為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，讓這些小組根據(jù)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，借助于慕課素材以及自身理解，呈現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，如此也就可以達(dá)到更為理想的教學(xué)優(yōu)化效果。當(dāng)然，在此過程中同樣也需要教師更好發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問題答疑解惑，真正促使高職學(xué)生可以對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)化。

（三）課后考核評(píng)價(jià)

慕課在高職院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用還表現(xiàn)在課后考核評(píng)價(jià)中，促使相應(yīng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更為高效便捷，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)同樣也能夠更為客觀準(zhǔn)確。結(jié)合慕課在課后考核評(píng)價(jià)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，其最為核心的就是應(yīng)該體現(xiàn)出過程化考核評(píng)價(jià)特點(diǎn)，避免僅僅在該門課程完成后進(jìn)行一次考察，應(yīng)該借助于慕課相關(guān)資源和技術(shù)，了解學(xué)生對(duì)于每一章節(jié)所有教學(xué)內(nèi)容的掌握效果，分析學(xué)生是否真正做到了知識(shí)內(nèi)化理解?；诖?，慕課在該方面的應(yīng)用除了可以較好提升對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)效果，還可以針對(duì)相關(guān)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)一步指導(dǎo)和教學(xué)，提高思政課教學(xué)水平。

當(dāng)前越來越高的高職院校在教育考核中都逐步加大了平時(shí)成績(jī)的占比，如此也就必然對(duì)于高職學(xué)生的過程學(xué)習(xí)形成了較強(qiáng)的引導(dǎo)，促使高職學(xué)生能夠積極投入到日常學(xué)習(xí)中，高度重視慕課應(yīng)用下的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，積極參與其中。當(dāng)然，慕課在高職院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還需要注重考核評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，避免僅僅依托于慕課中的小測(cè)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)生知識(shí)掌握程度的考察，同樣也需要重點(diǎn)兼顧學(xué)生課堂主體地位的表現(xiàn)。比如教師可以借助于慕課素材要求學(xué)生進(jìn)行演講，按照提前劃分好的學(xué)習(xí)小組，讓每位同學(xué)都可以參與到慕課講授中去，并且可以在講授完成后回答學(xué)生的提問。教師就可以根據(jù)該學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將其作為重要的考核內(nèi)容，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

（四）培養(yǎng)專業(yè)教師隊(duì)伍

慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效結(jié)合應(yīng)用同樣也對(duì)于教師提出了高要求，在前期準(zhǔn)備工作中更是需要加大投入力度，注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，在引入慕課平臺(tái)的基礎(chǔ)上，更是需要同時(shí)提升專業(yè)教師的教學(xué)能力，可以將慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效益發(fā)揮到最大?；诖?，高職院校思政教師應(yīng)該首先針對(duì)慕課具備詳細(xì)了解，并且進(jìn)一步鞏固自身對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)，能夠有效實(shí)現(xiàn)兩者的密切結(jié)合，盡量降低教師在后續(xù)教學(xué)工作中可能出現(xiàn)的明顯異常問題。當(dāng)然，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用對(duì)于教師的高要求主要表現(xiàn)在慕課視頻的制作上，需要教師詳細(xì)全面搜集各項(xiàng)相關(guān)資料，可以較好制作和課堂教學(xué)任務(wù)相符合的視頻素材。高職院?？梢越M織教師向一些相對(duì)先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)，注重專業(yè)教師培訓(xùn)力度的加大。

（五）結(jié)合學(xué)生實(shí)際案例

為了更好提升高職院校思政課堂教學(xué)中慕課和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合應(yīng)用效果，更好調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除了從形式方面進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整外，還應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際案例的引入。教師在進(jìn)行慕課視頻素材制作時(shí)，應(yīng)該盡量選擇最近的案例素材，最好是能夠貼近學(xué)生生活實(shí)際，避免總是應(yīng)用一些陳舊的名人案例，給高職學(xué)生一種老生常談的感覺。這也就需要相應(yīng)高職院校教師更為充分詳細(xì)調(diào)查了解當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)，將時(shí)事熱點(diǎn)中和學(xué)生比較契合的內(nèi)容進(jìn)行整理和加工，較好融入到高職院校思政課堂教學(xué)中去，豐富慕課視頻素材。當(dāng)然，因?yàn)樾滦驼n堂模式的應(yīng)用同樣也提升了學(xué)生的參與度，同樣也可以由學(xué)生進(jìn)行案例分享和融入，達(dá)到更佳課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校思政課教學(xué)在當(dāng)前面臨著較高難度，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用確實(shí)表現(xiàn)出了較強(qiáng)的作用價(jià)值，但是為了更好提升該方面的教學(xué)效果，引入慕課是比較重要的手段和方式，慕課資源的應(yīng)用可以表現(xiàn)出極強(qiáng)效益，成為未來發(fā)展的重要方向。慕課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)有效提升了高職院校思政課堂教學(xué)水平，但是同樣也提出了高要求，教師應(yīng)該逐步提升自身素質(zhì)和技能水平，可以制作較為豐富有效的慕課素材，并且圍繞著整個(gè)課堂教學(xué)全過程進(jìn)行創(chuàng)新改變，力求針對(duì)學(xué)生形成較為理想的教學(xué)效果。

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（作者單位：濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）