楊小林

【摘 要】：醫(yī)院在發(fā)展過程中，要不斷提高自身的綜合實(shí)力，這樣才能夠?yàn)榛颊咛峁└玫尼t(yī)療服務(wù)。科教工作近年來在醫(yī)院發(fā)展中的重要性越來越明顯，本文基于等級(jí)框架下，實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)院科教管理模式的創(chuàng)建，為醫(yī)院綜合實(shí)力的提升提供有效保障。

【關(guān)鍵詞】：等級(jí)框架;醫(yī)院科教;管理模式;創(chuàng)建措施

【中圖分類號(hào)】R197.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783（2019）06-03--01

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展的背景下，醫(yī)院在經(jīng)營(yíng)和發(fā)展過程中，都在逐漸朝著智能化、多功能化的趨勢(shì)發(fā)展。雖然智能化、多功能化的出現(xiàn)，能夠促使醫(yī)院在日常運(yùn)營(yíng)和發(fā)展過程中的效率得到有效提升，但是醫(yī)院的服務(wù)水平如何得到有效提升，仍然是現(xiàn)階段人們所關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)也是醫(yī)院想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)。當(dāng)前的醫(yī)療市場(chǎng)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，相互之間的競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，在與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行結(jié)合之后，發(fā)現(xiàn)科教工作逐漸成為醫(yī)院在日常運(yùn)作時(shí)的重點(diǎn)。科教管理模式的構(gòu)建以及在醫(yī)院中的合理利用，已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代醫(yī)院的發(fā)展趨勢(shì)，所以要在等級(jí)框架的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)院科教管理模式的創(chuàng)建，對(duì)醫(yī)院的穩(wěn)定發(fā)展具有非常重要的影響和作用。

1 醫(yī)院科教管理模式創(chuàng)建基礎(chǔ)

1.1 明確和完善責(zé)任制度

在等級(jí)框架背景下，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)院科教管理模式的創(chuàng)建，就必須要保證各個(gè)醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)可以落實(shí)到實(shí)處，同時(shí)還要對(duì)現(xiàn)有的制度進(jìn)行完善和優(yōu)化，這樣才能夠?yàn)榭平坦芾砟Ｊ降膭?chuàng)建打下良好基礎(chǔ)。眾所周知，醫(yī)療市場(chǎng)當(dāng)前的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，各大醫(yī)院要想提升自己的綜合實(shí)力，在市場(chǎng)中占據(jù)有利位置，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，就必須要與時(shí)俱進(jìn)，促使醫(yī)院的科教管理工作逐漸朝著系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化趨勢(shì)發(fā)展。與此同時(shí)，還要保證科教工作在具體開展過程中的有效性和針對(duì)性。為了實(shí)現(xiàn)這一根本目的，醫(yī)院在日常管理過程中，要構(gòu)建和落實(shí)完善的科教管理機(jī)制，將該機(jī)制的作用充分發(fā)揮出來。在實(shí)施過程中，要與醫(yī)院創(chuàng)建的等級(jí)評(píng)審工作要求進(jìn)行有效結(jié)合，這樣不僅有利于內(nèi)部科教工作的順利開展，而且還能夠推動(dòng)醫(yī)院科教管理模式的創(chuàng)建和落實(shí)[1]。醫(yī)院科教工作的確定以及大力宣傳，不僅能夠促使醫(yī)務(wù)工作者可以對(duì)科教工作有正確的認(rèn)識(shí)和了解，而且還能夠促使科教工作在實(shí)踐中得到不斷完善和優(yōu)化。

1.2 分工合作

科室工作在實(shí)施之前，要對(duì)每一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行準(zhǔn)確的劃分，將工作責(zé)任落實(shí)到個(gè)人身上，讓每一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者都可以清楚的認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)。這樣做的根本目的是為了促使醫(yī)務(wù)工作者可以樹立良好的全局意識(shí)，同時(shí)還能夠促使醫(yī)務(wù)工作者在日常工作過程中的質(zhì)量和效率可以得到有效提升，為實(shí)現(xiàn)科教管理模式的創(chuàng)建打下好基礎(chǔ)。在確定每個(gè)醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)當(dāng)完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，要將科教工作融入到各項(xiàng)工作中。同時(shí)，還可以通過等級(jí)框架在其中的利用，實(shí)現(xiàn)科教管理模式的創(chuàng)建，這樣不僅能夠促使醫(yī)院內(nèi)部工作者可以在科室建設(shè)過程中，對(duì)自己的職責(zé)進(jìn)行不斷認(rèn)識(shí)，而且還能夠?qū)⒆约旱穆毮茏饔贸浞职l(fā)揮出來，體現(xiàn)在各個(gè)工作崗位中。這樣做的根本目的是為了給醫(yī)院提供一支專業(yè)的人才隊(duì)伍，無論是在業(yè)務(wù)、工作年限、學(xué)歷等方面，都能夠體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。這樣不僅有利于將所有優(yōu)秀人才的才能、作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來，而且還能夠促使醫(yī)院科教管理工作的實(shí)施效果得到強(qiáng)化。

2 實(shí)現(xiàn)醫(yī)院科教管理模式創(chuàng)建的目標(biāo)

2.1 健全教學(xué)組織、教學(xué)管理制度

醫(yī)院科教工管理模式在具體創(chuàng)建和落實(shí)過程中，要結(jié)合實(shí)際情況，提出符合實(shí)際要求的教學(xué)計(jì)劃，這樣有利于促使教學(xué)管理工作可以得到有序開展。通過臨床實(shí)踐工作，可以開展大量的講座、研討會(huì)等，這些活動(dòng)的實(shí)施，不僅能夠?yàn)獒t(yī)務(wù)工作者提供更多可以相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且還能夠通過這種教學(xué)方式，對(duì)臨床教學(xué)進(jìn)行模擬，實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的培訓(xùn)。另外，還要定期對(duì)查房進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中，要定期對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽查，這樣不僅能夠?qū)︶t(yī)務(wù)工作人員的臨床科教情況進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的掌握和了解，而且還能夠結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)當(dāng)前存在于其中的問題進(jìn)行合理分析，提出有針對(duì)性的解決措施，這樣才能夠促使其自身的技能水平可以得到有效提升。除此之外，還要在實(shí)踐中落實(shí)進(jìn)修、實(shí)習(xí)崗前教育制度，將該制度在實(shí)際應(yīng)用過程中的作用充分發(fā)揮出來。在教育過程中，要將醫(yī)院文化建設(shè)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育等這些內(nèi)容全部都落實(shí)到實(shí)處，這樣有利于滿足學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)時(shí)的基本要求[2]。對(duì)于一些違反教育制度的學(xué)生而言，可以結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)采取一些有針對(duì)性的措施，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育，積極與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，不放棄任何一名學(xué)生，這樣才能夠體現(xiàn)出科教管理的意義。

2.2 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理

在等級(jí)框架的背景下，要想從根本上促使醫(yī)院科教管理模式得到有針對(duì)性的創(chuàng)建和利用，就需要意識(shí)到醫(yī)學(xué)教育管理的重要性。首先，在具體實(shí)施過程中，要全面落實(shí)和推進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作。醫(yī)院在日常管理過程中，每一年都要組織和多時(shí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，在針對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)的時(shí)候，要與時(shí)代發(fā)展背景進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅能夠保證繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目符合時(shí)代發(fā)展的要求，而且還能夠?qū)⒗^續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目在落實(shí)過程中的可行性和針對(duì)性特征充分發(fā)揮出來。除此之外，還可以結(jié)合實(shí)際情況，搭建高水平的交流平臺(tái)，促使醫(yī)務(wù)工作者可以在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)相互學(xué)術(shù)的交流，滿足不同等級(jí)醫(yī)務(wù)工作者對(duì)專業(yè)技能水平的個(gè)性化需求。其次，在針對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理模式進(jìn)行構(gòu)建和具體應(yīng)用的時(shí)候，要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分登記、考核以及評(píng)估等措施進(jìn)行嚴(yán)格有效的控制和落實(shí)。在具體實(shí)施過程中，要將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)務(wù)工作者的工資進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能夠提高其參與積極性和主動(dòng)性，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)院科教管理模式的創(chuàng)建和利用。

3 結(jié)束語

科教科屬于醫(yī)院科研教學(xué)管理部門，在針對(duì)科教管理模式進(jìn)行創(chuàng)建的時(shí)候，其根本目的是為了強(qiáng)調(diào)內(nèi)部管理的重要性，為醫(yī)院培養(yǎng)專業(yè)人才。所以在對(duì)醫(yī)院科教管理模式進(jìn)行創(chuàng)建的時(shí)候，要將等級(jí)框架作為基礎(chǔ)，這樣不僅能夠培養(yǎng)優(yōu)秀人才，而且還能夠提高工作效率。

參考文獻(xiàn)

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陳杰，劉佐菁，蘇榕.粵港澳大灣區(qū)人才協(xié)同發(fā)展機(jī)制研究——基于粵港澳人才合作示范區(qū)的經(jīng)驗(yàn)推廣[J].科技管理研究，2019，39（04）：114-120.