摘 要：高職教學中，《建筑施工技術》是較為專業(yè)的一門建筑類課程，伴隨信息技術的進步和發(fā)展，微時代也隨之到來，順應時代發(fā)展需求微課應勢而出，并在高職教學中受到了廣泛關注和應用。立足高職階段的學生特點，作為新興教學方式，微課在建筑施工課程中的應用具有重要意義，不僅能夠有效提升教學效率和水平，也能促使教學變革不斷深化。

關鍵詞：《建筑施工技術》;微課;課程教學;研究;應用

微課不僅是信息化的時代產(chǎn)物，也是教育的信息化成果，微課主要指借助信息手段，融合認知規(guī)律，將瑣碎的學習過程、延伸素材和內(nèi)容的數(shù)字化、結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡資源加以呈現(xiàn)。作為專業(yè)的課程之一，《建筑施工技術》的知識和內(nèi)容較為復雜和難懂，借助微課輔助教學，能夠促使高職教學效率和效果不斷提升，因此，在實際教學中，應有意識的結(jié)合信息技術，針對性的制作教學設計，從而開發(fā)合理、科學的微課資源，滿足學生的學習需求和發(fā)展需求。

一、 微課教學的設計制作

《建筑施工技術》課程的教學任務較重、內(nèi)容較多，因此，有效開展教學，應合理應用微課，構(gòu)建微課團隊，明確教學內(nèi)容，科學制作教學設計，促使微課充分發(fā)揮其應有的作用，提升教學質(zhì)量和效率。

（一） 明確教學內(nèi)容

按照高職院校教學要求，實施學工結(jié)合的教學方式，分析、調(diào)研施工企業(yè)，對作業(yè)現(xiàn)場安全管理的崗位職業(yè)進行任務分析，圍繞工作任務，開展課程教學，提煉教學重點，把每一個工作任務都當做教學節(jié)點來設計微課，例如：鋼筋加工、模板安裝等。

（二） 實施教學設計

圍繞教學點的特性，并將其作為單位來設計教學，教學設計中包含片頭、內(nèi)容物、燕尾的設計，立足課程內(nèi)容，確定相應微課的展示形式，如模板安裝、鋼筋加工等相關的具體實踐操作技能等一些實訓類型的課程，通過現(xiàn)場攝制的方式，拍攝施工的實訓基地，并實施后期制作，包括教師示范、學生學習、操作失誤等諸多內(nèi)容。針對理論型的一些課程內(nèi)容，教師要提前準備課程PPT或其他課件，然后通過學校的錄屏軟件，一邊講解一邊錄制教學視頻和音頻。

（三） 選擇微課平臺

微課剪輯需要專業(yè)的人員來負責，其后期制作也是尤為重要的，要確保微課整體的效果和質(zhì)量。當前微課應用中，缺乏一個適合的平臺，因此，可以在班級教學中的微信群、QQ群內(nèi)上傳，構(gòu)建談論組，以點評、討論等方式展開交流，確保微課學習的范圍，重視微課的建設質(zhì)量，確保學生下載和觀看的便捷性。

（四） 篩選教材內(nèi)容

微課教學，其最為顯著的特點就是言簡意賅、短小精悍。因此，制作微課的時候，應該充分篩選教材的內(nèi)容，把教學的核心和重點提取出來，以啟發(fā)和提問的教學方式為主，對于學生普遍反映的重點問題進行講解，避免較大篇幅地敘述出現(xiàn)，確保課程的有效性、簡潔性，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢和作用，提升教學的效率。

（五） 分層教學

制作微課過程中，要充分考慮學生的學習情況，針對學生學習掌握的程度，制作相應的教學難度和教學進度課程，以便不同層次學生能夠進行自由選擇。同時，也可以根據(jù)不同教師教學的不同風格，制作風格各異的微課，使學生能夠自主選擇。

二、 微課在高職《建筑施工技術》課程中的應用

（一） 教學更加直觀

《建筑施工技術》課程本身內(nèi)容就較為繁復，其難度也相對較大，傳統(tǒng)教學的文字敘述很難讓學生充分理解和掌握課程重點，影響了教學的效率和效果。而應用微課進行課程輔助，可以促使教學內(nèi)容更加直觀、形象，而不再枯燥、難懂，能夠有效把知識內(nèi)容化難為簡，激發(fā)學生興趣，促使學生更好、更快地理解和掌握知識，提升教學效率。

（二） 推動資源共享

傳統(tǒng)教學中，各個院校間的資源是相互獨立的，因此，一些優(yōu)質(zhì)的先進教學資源無法實現(xiàn)有效的共享。而微課的應用，可以促使優(yōu)質(zhì)教學資源歸納和整合，將名師的一些精品課程，以微課形式共享課程，打破學校之間的資源獨立，促使學生能夠快速、便捷的享受最新、最優(yōu)的教學資源。

（三） 強化師生交流

傳統(tǒng)教學中，教師的知識講授是主要圍繞課堂來展開的，課堂的時間是有限的，其內(nèi)容的講授也是有限的，因此，當課程結(jié)束后，學生往往還會存在一些疑問，而課后復習中也通常缺少指向性和針對性，致使課堂學習的目標沒有良好實現(xiàn)。針對高職學生學習缺乏興趣、基礎薄弱等特點，采取微課輔助教學，能夠促使教師教學方式多樣化，有效激發(fā)學生興趣，轉(zhuǎn)變被動的學習為主動學習，針對性的梳理學生的知識學習的問題和難點，輔助學生正確復習，并對學生問題答疑解惑，促使學生能夠及時得到幫助，更好地掌握和鞏固課堂知識，提升學習的效率。

（四） 提高微課制作水平

現(xiàn)階段，我國微課研究還處于初始階段，更多的處于理論構(gòu)建，而實際高職的課程中微課應用和實施則相對較少，針對怎樣制作微課還沒有一套相應的統(tǒng)一設計思路和理念，微課資源的建設也缺乏科學規(guī)范?！督ㄖ┕ぜ夹g》課程本身的內(nèi)容就比較繁雜，但又與實際結(jié)合緊密，怎樣制作優(yōu)質(zhì)、具有吸引力的微課，是當前教師教學關注的重點。因此，提升制作微課的水平，就要不斷借鑒優(yōu)秀、先進的制作經(jīng)驗，通過教師隊伍的專業(yè)培訓和指導，促使教師微課制作的水平和教育理念不斷提升，強化對企業(yè)的分析和調(diào)研，明確學習任務和目標，避免資源浪費。

（五） 加強監(jiān)測資源庫

隨著時代的進步，人們對于教育的要求進一步提高，移動化、個性化和微型化的學習更受青睞，順應教育發(fā)展需求，微課的應用越發(fā)廣泛。然而，微課能否充分發(fā)揮其應有的作用，實現(xiàn)最新、最優(yōu)質(zhì)資源的共享，最關鍵的還是資源庫的資源充實和更新。因此，學校應加強對資源庫的監(jiān)測，及時補充和更新資源信息，促使資源庫中資源更加豐富、處于教學前沿，對于學生反饋的信息不斷關注，實時調(diào)整資源庫中的知識內(nèi)容，引導學生正確學習、精準學習，提升微課使用率，促使學習效率進一步提高。

三、 結(jié)束語

綜上所述，微課是信息科技和教育的有機結(jié)合體，是新型的教學手段，符合教學發(fā)展的需求。高職院校中《建筑施工技術》課程的微課應用，能夠促使學生更好、更快地理解和掌握知識重點，有效提升學習效率。因此，高校應重視微課的應用和推廣，促使微課充分發(fā)揮其應有的作用，提升高職教學的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]朱顯鴿.微課在高職《土木工程施工技術》課程教學中的應用研究[J].陜西教育：高教，2015（3）：50.

[2]曾麗.微課式教學在高職課程中的應用研究——以《工程經(jīng)濟學》為例[J].知識經(jīng)濟，2017（5）：164-165.

作者簡介：

李凡，湖南省湘潭市，湖南城建職業(yè)技術學院。