摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)能力不僅會(huì)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)輸出能效，還會(huì)影響到學(xué)生與他人的人際溝通效果。因此，教師應(yīng)該積極通過(guò)多樣化的表達(dá)能力培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，并幫助學(xué)生在多樣化的教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中建立口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;表達(dá)能力;多樣化教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生建立識(shí)文斷字的能力，還需要通過(guò)有效的文學(xué)素養(yǎng)教育來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)知識(shí)輸出能力，并幫助學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練過(guò)程中逐步建立口語(yǔ)表達(dá)興趣，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行課堂口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)的參與。同時(shí)，教師為了實(shí)施多樣化的口語(yǔ)教育，可以通過(guò)信息技術(shù)手段的加入來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)，并幫助學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力中實(shí)現(xiàn)好詞好句、語(yǔ)用法則的掌握;而且，教師還可以通過(guò)課堂口語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)自信，并促使學(xué)生在自信心的帶動(dòng)下主動(dòng)投入到語(yǔ)文活動(dòng)的參與當(dāng)中;最后，教師還可以通過(guò)師生對(duì)話的有效進(jìn)行來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)的引導(dǎo)活動(dòng)，并促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有效掌握口語(yǔ)表達(dá)技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

一、 信息技術(shù)強(qiáng)化表達(dá)基礎(chǔ)

在新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)教學(xué)手段的有效實(shí)施來(lái)開(kāi)展表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過(guò)信息技術(shù)的使用來(lái)鞏固學(xué)生的表達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下合理掌握表達(dá)知識(shí)、完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累。同時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)完成表達(dá)資源的整合，進(jìn)而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

例如，在《變色龍》這一課學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者延續(xù)以往的表達(dá)能力培養(yǎng)方式，首先要求學(xué)生針對(duì)課文中的好詞好句進(jìn)行整理;接著，筆者通過(guò)信息技術(shù)的手段將課文中的好詞好句與學(xué)生進(jìn)行交流，并借助多媒體設(shè)備在課堂上加以展示。其中包含：彌漫、寂靜、綠瑩瑩、端詳，還有描寫(xiě)變色龍外貌的語(yǔ)句。接著，筆者與學(xué)生一起分析這些詞語(yǔ)使用的好處，并讓學(xué)生深刻感受到文學(xué)語(yǔ)言的魅力。最后，筆者要求學(xué)生針對(duì)信息技術(shù)手段整理的這些好詞好句進(jìn)行積累和掌握。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的知識(shí)積累后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)之間將課堂上學(xué)習(xí)的、通過(guò)信息技術(shù)手段進(jìn)行整合的好詞好句在與他人對(duì)話、口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作過(guò)程中加以利用，并顯著改善自己的語(yǔ)言表達(dá)能效。因此，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的整合可以幫助學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的整理和學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和口語(yǔ)應(yīng)用，并促使學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中將基礎(chǔ)知識(shí)加以有效利用。

二、 口語(yǔ)活動(dòng)健全表達(dá)自信

當(dāng)學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下完成了基礎(chǔ)知識(shí)的整合、具備了一定的基礎(chǔ)表達(dá)能力知識(shí)后，教師就可以通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)健全學(xué)生的表達(dá)自信，并促使學(xué)生在自信心的幫助下主動(dòng)、積極地投入到語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)中，進(jìn)而形成活動(dòng)培養(yǎng)——建立自信——主動(dòng)參與的良性循環(huán)。

例如，在學(xué)習(xí)《小草和大樹(shù)》這一課時(shí)，筆者事先請(qǐng)學(xué)生針對(duì)身邊具備“吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔”和“熱愛(ài)學(xué)習(xí)、富有理想”優(yōu)秀品質(zhì)的人物或者歷史進(jìn)程中具備這種良好品質(zhì)的人物進(jìn)行介紹和講述，并要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)一分鐘左右的演講稿。學(xué)生經(jīng)過(guò)課后的準(zhǔn)備，在正式的演講過(guò)程中聲音洪亮、言辭準(zhǔn)確，順利完成了演講活動(dòng)的參與。同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)參與中不僅講述了身邊具備課文中優(yōu)秀品質(zhì)的人物，還針對(duì)歷史中“頭懸梁”的孫敬進(jìn)行了講述。最終，學(xué)生通過(guò)演講活動(dòng)的參與不僅拓展了知識(shí)范圍、鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，還在口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)的參與中建立了個(gè)人自信，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常的待人接物過(guò)程中能夠合理運(yùn)用自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，并順利表達(dá)出自己的想法和見(jiàn)解。因此，教師需要通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能效，并促使學(xué)生在活動(dòng)的參與過(guò)程中建立口語(yǔ)表達(dá)自信和口語(yǔ)活動(dòng)的參與積極性。

三、 師生對(duì)話提升表達(dá)技巧

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的身份不僅僅是知識(shí)的傳遞者，也是教學(xué)引導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)該積極通過(guò)師生對(duì)話的開(kāi)展來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能效，并促使學(xué)生在師生對(duì)話中獲得教師的有效引導(dǎo)和幫助，進(jìn)而更好地、更高效地掌握口語(yǔ)表達(dá)技巧。同時(shí)，教師可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話開(kāi)展，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》這一課時(shí)，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課文的理解和口語(yǔ)表達(dá)技巧的掌握，就提出問(wèn)題：林肯演講后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？學(xué)生在筆者的問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)行了思考，并通過(guò)參議員們前后態(tài)度的變化來(lái)回答了問(wèn)題;接著，筆者又對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話引導(dǎo)：參議員們?yōu)楹螘?huì)出現(xiàn)這么大的變化？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論有的說(shuō)“他們被才華折服”“他們被他感動(dòng)了”，筆者肯定了學(xué)生的思考過(guò)程，并針對(duì)學(xué)生的表達(dá)問(wèn)題進(jìn)行了指出：大家在回答問(wèn)題時(shí)需要有始有終，不能掐頭去尾。并針對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行了整合，從“林肯的謙遜、不卑不亢、寬容和大度等優(yōu)秀品質(zhì)為他贏得了尊重和認(rèn)可”這一角度來(lái)完成了問(wèn)題表達(dá)的整合。最后，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的理解和表達(dá)技巧的掌握。

在小學(xué)語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷豐富課堂上口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)方式，并促使學(xué)生在多樣化的表達(dá)能力訓(xùn)練中建立表達(dá)積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而完成表達(dá)基礎(chǔ)的建立、表達(dá)自信的提升和表達(dá)技巧的掌握。

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作者簡(jiǎn)介：

閆惠敏，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校。