摘 要：語文是富有情感韻味的人文科學(xué)，語文課堂教學(xué)是啟迪心智、怡人心境的情感漫游過程。情感的培養(yǎng)對學(xué)生的成長乃至一生都很重要，情感是孩子思想意識，道德行為形成的基礎(chǔ)與動力，孩子的許多行為就是建立在情感態(tài)度的基礎(chǔ)上。如何培養(yǎng)學(xué)生的情感，筆者認(rèn)為，在教學(xué)的各方面都要對學(xué)生注入情感的培養(yǎng)，去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，并持之以恒，用信念和行動點(diǎn)燃學(xué)生情感的火種。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);情感

白居易說過：“感人心者，莫乎先情”。情感使人們對客觀事物產(chǎn)生的心理反應(yīng)，良好的情感，能使人心情舒適，良好的人際關(guān)系更能促進(jìn)人格力量的形成。情感是語文教學(xué)的靈魂，它是提高語文教學(xué)效率的一種重要手段，學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的熱愛，就會主動探索新知。語文教學(xué)以美感人，以情動人，用情感來打開學(xué)生的心扉，那么，作為教師，如何激發(fā)學(xué)生的美好情感呢？

一、 與學(xué)生進(jìn)行情感溝通

教師通過與學(xué)生溝通，可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，對于教師的要求，學(xué)生就容易接受，而師生情感冷漠，即使教師的有合理的期望也會被學(xué)生拒絕，所以在教學(xué)中要注意多與學(xué)生溝通，例如，課前三分鐘演講，不但培養(yǎng)學(xué)生思維能力，而且教師可以從中捕捉到學(xué)生的信息，從而加強(qiáng)生生間、師生間的溝通。

二、 挖掘教材情感

每篇文章，文章中的一個(gè)字，甚至是每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，都飽含這作者豐富的情感。教材中的內(nèi)容有歌頌祖國山河流川的;贊美英雄人物的，說明道理的，介紹天文地理的，應(yīng)有盡有，極富感染力，學(xué)習(xí)這些不僅能使小學(xué)生體會到語文的功能而且也能全面的去認(rèn)識世界。例如學(xué)習(xí)《落花生》《通往廣場的路不止一條》等文，可使學(xué)生懂得如何做人，學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》《毛主席在花山》等文，學(xué)生可以體會到英雄人物的獻(xiàn)身精神，偉大領(lǐng)袖的崇高精神。為學(xué)生的高級情感打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感。

三、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

“如果把兒童的情感比作‘小河，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動，或是像一只蜻蜓水上輕輕一點(diǎn)或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。”小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，他們的能力是淺顯的，這就需要教師把這些精致的文字喚醒，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪他們的情感世界。在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們我們曾經(jīng)學(xué)過《頤和園》，知道它是一座古代保存較完整的皇家園林，在我們寶貴的文化遺產(chǎn)中，還有一座舉世聞名的皇家園林，就是圓明園，但是它已經(jīng)不復(fù)存在了，在1860年八國聯(lián)軍侵入北京將它毀滅了，今天我們就一起了解中華民族遭受的那段屈辱的歷史。”在我深情的語言情境下，學(xué)生會懷著一種對祖國的熱愛的情感去了解歷史，喚醒了他們的責(zé)任感。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，例如，創(chuàng)設(shè)問題情境都要緊扣教材，使小學(xué)生從不同角度體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

四、 運(yùn)用多媒體激發(fā)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已漸漸被淘汰，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音機(jī)、圖片、光盤等多種多媒體的運(yùn)用，使教學(xué)變得生動，感染力強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性進(jìn)一步提高，例如：學(xué)習(xí)《七律、七征》一課時(shí)我先播放了電視機(jī)《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)肓四莻€(gè)激情燃燒的歲月;在理解“鐵索寒”這句時(shí)，觀看了《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，感同身受。學(xué)生在身臨其境中融入教學(xué)，激發(fā)了他們的情感。

五、 利用課本劇體驗(yàn)

在教學(xué)過程中，如果讓學(xué)生參與其中，就會使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容投入，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生演課本劇，在通過課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性表演，把文字變成可見的情境，自然對課文中的人物形象和主題有了更深的認(rèn)識，同時(shí)又給了他們一個(gè)展示才能的舞臺，鍛煉他們的語言和表達(dá)能力，活躍了課堂氣氛，對課文中的情感體驗(yàn)有顯著效果，如《精彩極了和糟糕透了》是五年級的一篇講讀課文，主要講作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品截然不同的評價(jià)，以及兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響和作者從中感悟到的愛。我在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在讀透課文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課本劇，讓孩子們把父母、孩子搬到課堂，通過演，學(xué)生對課文內(nèi)容了然于胸，也更深刻地體會到了父母評價(jià)中飽含的愛。

六、 合理想象，升華情感

“情動于衷而形于言”，我們要抓住文章中抒發(fā)情感強(qiáng)烈處，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言，想象動人的畫面，讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)人物的情感，如，在教學(xué)《通往廣場的路不止一條》時(shí)，為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生想象：如果你長大后，沒有實(shí)現(xiàn)自己的理想，會如何面對失??？通過想象、交流、學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。

七、 作文教學(xué)培養(yǎng)情感

我們應(yīng)通過多樣渠道讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)、豐富他們健康的情感例如要求學(xué)生寫隨筆，及時(shí)把生活中的各種感受記在本上，時(shí)間久了，學(xué)生就會逐漸具備較豐富的情感，他們會關(guān)注生活，積累感受，并能在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。我們應(yīng)珍惜課內(nèi)作文前的指導(dǎo)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合作文要求，尋找生活中類似的感受進(jìn)行想象，幫助他們培養(yǎng)寫作情感。

總之，語文教學(xué)滲透著強(qiáng)烈的情感教育，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)有著得天獨(dú)厚的條件。蘇霍姆林斯基說過“如果善良的情感沒有在童年形成，那么無論什么時(shí)候你也培養(yǎng)不出這種情感來，因?yàn)槿说倪@種真摯的感情的形成使最初接觸的，最重要的真理的理解，以及時(shí)祖國的語言的語言最細(xì)膩之處的體驗(yàn)和感受聯(lián)系在一起的?！彼栽谡Z文的教學(xué)中，我們應(yīng)該利用各種教學(xué)形成對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，并寓德育于情感教學(xué)中，使學(xué)生健康成長。

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作者簡介：

汪國慶，四川省宜賓市，四川省宜賓市長寧縣羅碾小學(xué)。