鄧善昌

【摘 要】 隨著素質教育的進一步推行，學生探究精神的培養(yǎng)已成為當下課堂常規(guī)教學模式改革所提出的基本思路之一。因為培養(yǎng)學生的探究精神是讓其分析數(shù)學問題的重要保證，也是學生創(chuàng)造性解決數(shù)學問題的關鍵，由此可見，教師要注重在教學過程中培養(yǎng)學生的探究精神?；诖?，本人將結合自身教學實踐，來具體闡述在初中數(shù)學教學中如何有效培養(yǎng)學生的探究精神。

【關鍵詞】 初中數(shù)學 探究精神 生活情境 設疑提問 數(shù)學實踐

在初中數(shù)學教學過程中，教師要注重學生探究精神的培養(yǎng)，因為正是學生有了對于數(shù)學學習的探究精神，才能切實推動學生去自主探究數(shù)學知識，進而更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生對于數(shù)學學科始終保持一種樂學、好學的狀態(tài)，并在這個過程中逐漸擺脫對教師的依賴，學會自主吸收知識。那么如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生探究精神呢？本人將從創(chuàng)設生活情境、借助設疑提問以及結合數(shù)學實踐等方面入手進行具體探討。

一、創(chuàng)設生活情境，引導學生自主探究

在初中數(shù)學教學過程中，為了培養(yǎng)學生的探究精神，教師應當讓學生首先產生自主探究的意識，從而才能使學生在學習以及生活中開展相應的數(shù)學探究活動。那么如何使學生產生自主探究的意識呢？最為有效的教學方法之一便是為學生創(chuàng)設與之緊密相關的生活情境，讓學生在熟悉的生活場景中意識到這其中所蘊含的數(shù)學知識；之后，教師再從學生熟悉的方面入手，讓學生開展自主探究，進一步鞏固學生所學的數(shù)學知識，讓學生意識到自己身邊竟有如此多、如此有趣的數(shù)學知識，進而，激發(fā)學生的自主探究意識，最終，有效培養(yǎng)學生的探究精神。

例如：在講授《菱形的性質》這一節(jié)課時，為了讓學生探索并掌握菱形的概念及其特殊的性質，并學會識別菱形，也為了引導學生能夠自主探究，本人借助創(chuàng)設生活情境的方式進行導入教學。首先，我引入了這樣的生活場景，在大屏幕上展示菱形掛物品的衣架、含有菱形的地毯花紋以及一些地板磚等等，并向學生提問：“同學們，這是我們生活中常見的菱形，你們能夠自主探究這些“菱形”有什么特點以及性質嗎？”這時，學生們產生了探究性的興趣，并且通過仔細觀看進行延伸，最終得出：“菱形的四條邊都相等，對邊平行，對角相等”等特點，之后經過進一步的探索與驗證，得出“菱形的對角線互相垂直平分且平分每一組對角，菱形是軸對稱圖形，對稱軸有2條……等”相關性質。所以說，通過讓學生自主探究，可以有效提升學生的自主學習能力，并加深學生對知識的理解。

二、借助設疑提問，加強學生合作探究

在素質教育的背景下，為了進一步培養(yǎng)學生的探究精神，除了讓學生自主探究之外，教師還應當注重學生合作探究意識的養(yǎng)成，因為借助合作探究，可以更為有效地讓學生在相互探討中加深對數(shù)學知識點的理解，而在這個教學過程中，教師可以借助問題引導的方式進行教學，將學生的注意力成功吸引到所要探究的問題上，在此基礎之上，讓學生分組就所要探討的問題進行合作探究。這樣一來，教師讓學生經過合作探討的形式開展這節(jié)課的學習，能夠有效拓展學生所學知識的深度以及廣度，最終，有效提升學生的數(shù)學學習能力與探究能力。

例如：在講授《全等三角形的判定條件》這一節(jié)課時，由于這一節(jié)課的教學目標是讓學生能夠經歷探索全等三角形判定條件的過程，體會如何探索研究數(shù)學問題，所以在教學過程中，為了有效達成教學目標，也為了培養(yǎng)學生的合作探究精神，我在教學過程中提出了這樣的問題。首先，我向學生提問道：“同學們，你們是如何來判定兩個三角形全等的？你們能夠結合相似三角形的判定方法，來用較為簡便的方法來判定三角形的全等嗎？你們通過小組的形式進行探究一下吧！”這時，學生們開始思考我所提出的問題，并在自己的小組內認真地探究。而學生經過用刻度尺以及量角器等來繪制三角形，再經過比較等方式最終得出“對于兩個三角形的三條對應邊、三個對應角中，只有滿足其中一個條件或兩個條件相等，兩個三角形不一定全等”這一結論；緊接著，學生又就滿足其中的三個條件相等的情況進行探究，最終深刻理解了有關三角形全等的判定法中“SAS、ASA、AAS”法以及其應用。可見，通過這種教學方式，能夠在小組探索中有效鞏固學生所學的知識，同時讓學生在合作探究中提升學習能力。

三、結合數(shù)學實踐，提升學生探究能力

為了進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學探究精神，教師在教學過程中還可以結合數(shù)學實踐活動進行教學，因為數(shù)學本身就是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，通過讓學生切實應用數(shù)學能夠有效提升學生的探究能力。所以說，教師要積極結合實踐活動的開展來提升學生的探究能力。具體而言，教師在教學過程中可以適當開展相關的實踐小活動，讓學生結合所學知識進行實踐探究，并借助學生的自身探索來加深知識的理解，最終，在提升學生數(shù)學應用知識的同時，進一步強化學生的數(shù)學探究能力。

例如：在講授《數(shù)據(jù)的收集》這一節(jié)課時，由于這節(jié)課的教學內容是使學生在具體的情境中，領會收集、調查的優(yōu)點和局限性，并能根據(jù)具體的情境設計適當?shù)某闃诱{查的方案。所以，在教學過程中，我借助實踐活動的開展進行了教學。首先，我讓學生就“班級內最喜愛的體育活動”開展調查，讓學生經歷數(shù)據(jù)收集以及調查的方法。

總而言之，在初中數(shù)學教學過程中，教師要時刻注重培養(yǎng)學生的探究精神，因為當學生在初中階段真正養(yǎng)成探究精神之后，才會更加有效地進行數(shù)學學習；與此同時，培養(yǎng)學生探究精神的方法也絕不僅限于以上幾種，這需要作為教師的我們，積極結合教學內容采用靈活且創(chuàng)新的教學方法予以實施，進而，逐漸提升學生的數(shù)學探究精神。

參考文獻

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