楊琦

規(guī)則是基礎(chǔ)之石。一家有規(guī)一家興，一校有規(guī)一校興，一國有規(guī)一國興。

規(guī)則意識要從小抓起，這也是當(dāng)前學(xué)校德育的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識，有助于他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造優(yōu)秀的品格，對他們的成長及未來發(fā)展起著重要作用。那么，該如何對小學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育呢？

巧用情境，讓學(xué)生了解規(guī)則

對于小學(xué)生來說，首先要對規(guī)則有一個具體認(rèn)識。

一是講故事，讓學(xué)生理解規(guī)則。教師可以有針對性地選取一些故事，讓學(xué)生在閱讀故事中了解規(guī)則——通過《紅綠燈》的故事，以遵守交通規(guī)則的小紅人和不守規(guī)則的小綠人的經(jīng)歷，形象生動地為學(xué)生闡釋不遵守交通規(guī)則帶來的后果。學(xué)生只有充分理解規(guī)則的意義，才可能接受規(guī)則、遵守規(guī)則。

二是以活動為載體，幫助學(xué)生體驗規(guī)則。通過開展活動，讓學(xué)生在實踐中體驗規(guī)則，認(rèn)識規(guī)則的重要性。比如，可以開展“我當(dāng)小交警”主題活動，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)交通規(guī)則，切實感受交通安全的重要性，樹立遵守交通規(guī)則的意識。或開展“我們班的樹”活動，每班認(rèn)領(lǐng)一棵樹，讓“愛護(hù)花草樹木”的規(guī)則深入人心。學(xué)生只有認(rèn)識到規(guī)則不是束縛他們的繩索，而是引領(lǐng)他們進(jìn)入美好世界的途徑，才能增強(qiáng)并內(nèi)化規(guī)則意識。

參與制訂，讓學(xué)生認(rèn)同規(guī)則

學(xué)生對規(guī)則有一定的認(rèn)知之后，可以組織其參與一些規(guī)則的制訂，讓他們從被動的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，激發(fā)他們的責(zé)任感。

例如，可以提問：“你的理想班級是怎樣的？”“你希望上課時班級是什么樣的狀態(tài)？”“你喜歡在什么樣的教室中學(xué)習(xí)、生活？”……讓學(xué)生展開廣泛討論，從而制訂出“鼓勵性規(guī)則”和“禁止性規(guī)則”。在規(guī)則形成的過程中，學(xué)生既發(fā)揮了主觀能動性，又能對規(guī)則產(chǎn)生認(rèn)同感。

另外，已有的規(guī)則要求不夠明確、具體，又不可能重新制訂，學(xué)生由于不知道該怎么做，自然沒辦法自覺遵守。這時也可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論，將規(guī)則變得具體易操作。

建立獎懲機(jī)制，讓學(xué)生遵守規(guī)則

了解規(guī)則，不一定就會遵守規(guī)則。人們都懂得“紅燈停，綠燈行”的規(guī)則，但闖紅燈的仍大有人在。所以，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則，也要讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)則，否則會受到懲罰或付出代價。

第一，采取適當(dāng)?shù)膽土P手段。雖然有些后果是潛在的，不一定馬上見效，但是不遵守規(guī)則必然存在危害。教育的目的就是要適當(dāng)采取懲罰手段，盡量減少這種危害。如對多次攀折樹枝的學(xué)生，在批評教育的同時，可讓他在一段時間內(nèi)負(fù)責(zé)看護(hù)校園的樹木。

第二，發(fā)揮榜樣示范作用。除了懲罰違反規(guī)則者，也應(yīng)該樹立榜樣，激勵學(xué)生遵守規(guī)則。規(guī)則意識的培養(yǎng)是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，榜樣的示范作用對他們規(guī)則意識的養(yǎng)成具有積極意義。當(dāng)然，教師也要重視自身的示范作用，堅持以身作則，凡是要求學(xué)生做到的，自己要先做到。

規(guī)則意識的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要常抓不懈。從小培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，讓孩子養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的好習(xí)慣，有利于他們今后順利融入社會。

（作者單位：湖北長江報刊傳媒集團(tuán)）