錢(qián)惠 向曦

摘? 要：本文是以上海市“高中體育專項(xiàng)化”教學(xué)改革為載體，依據(jù)2012年11月上海市教委下發(fā)《上海市教育委員會(huì)關(guān)于開(kāi)展“高中體育專項(xiàng)化”教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》精神，作為專項(xiàng)化改革的重要契機(jī)，以2012年上海市首批體育專項(xiàng)化課程的改革試點(diǎn)學(xué)校為基礎(chǔ)，第一所開(kāi)展高中女足專項(xiàng)化教學(xué)的單位為例，對(duì)普陀區(qū)開(kāi)展情況進(jìn)行初探。2015年底，為貫徹落實(shí)《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》相關(guān)精神，根據(jù)《全國(guó)青少年校園足球競(jìng)賽體系建設(shè)方案》相關(guān)要求，在繼續(xù)推進(jìn)校園足球的普及基礎(chǔ)上，為發(fā)掘和培養(yǎng)校園足球苗子，上海市開(kāi)展了市區(qū)兩級(jí)的青少年校園足球精英訓(xùn)練營(yíng)的組建工作。譽(yù)有女足培養(yǎng)搖籃的普陀區(qū)在體育與教育通力合作下，將高中階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的女足專項(xiàng)化教學(xué)課程與精英隊(duì)實(shí)踐的培養(yǎng)，致力于讓青少年學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)水平的提高、終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的建立，總結(jié)良好的經(jīng)驗(yàn)并對(duì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的瓶頸和問(wèn)題進(jìn)行反思與探討。

關(guān)鍵詞：高中體育? 普陀區(qū)? 女足? 專項(xiàng)化? 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（c）-0128-03

1? 女足專項(xiàng)化教學(xué)“體教結(jié)合”的培養(yǎng)模式

普陀區(qū)在連續(xù)幾年的“體育專項(xiàng)化”改革中，初探階段已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，應(yīng)該思考的是如何將這片沃土上的女足之芽開(kāi)花結(jié)果，正如中國(guó)足協(xié)掌門(mén)人韋迪說(shuō)：“中國(guó)女足未來(lái)發(fā)展之路，最重要的是要為女足創(chuàng)造一個(gè)好的發(fā)展空間，抓好青少年的培養(yǎng)，增強(qiáng)國(guó)家隊(duì)的造血功能，才能讓女足更快的成長(zhǎng)[2]。

為確保學(xué)校女子足球隊(duì)辦學(xué)水平更上一層樓，走可持續(xù)開(kāi)展的“體教結(jié)合”之路，示范高中本著“資源共享，人才共育，責(zé)任共擔(dān)，利益共贏”的原則。在市、區(qū)教育局、區(qū)體育局的大力支持下，普陀區(qū)內(nèi)的XX高中與XX中學(xué)和XXX小學(xué)體教結(jié)合“一條龍”女足運(yùn)動(dòng)隊(duì)有系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練、比賽和輸送，對(duì)女足隊(duì)員在一定程度上的政策傾斜和優(yōu)惠。整合包括學(xué)校、足校、基地、俱樂(lè)部的資源，形成有機(jī)的共同體，有序高效運(yùn)作，實(shí)施“塔式管理”模式，同時(shí)也發(fā)揮女足的課程、教材、選材、設(shè)施、訓(xùn)練、師資的優(yōu)勢(shì)，逐漸形成更加成熟且適合女足后備人才長(zhǎng)效發(fā)展的培養(yǎng)模式，做到學(xué)習(xí)型女孩子也會(huì)踢球，也愛(ài)踢球，帶給學(xué)生的不僅僅是掌握項(xiàng)目技能，更是全面提高綜合身體素質(zhì)的同時(shí)激發(fā)對(duì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)熱情，一定程度上擺脫了功利性體育傾向，使得學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉、終身運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。

同時(shí)助力校園足球運(yùn)動(dòng)普及和提高，擴(kuò)大訓(xùn)練人口，在項(xiàng)目的推廣和傳承效應(yīng)有著深遠(yuǎn)的影響，區(qū)內(nèi)整合體育局和教育局資源，各個(gè)精英隊(duì)組別教練員走進(jìn)基層，保證在小學(xué)、初中、高中各學(xué)齡段的校園足球項(xiàng)目順利進(jìn)行，輔助各個(gè)特色足球?qū)W校進(jìn)行足球?qū)ｍ?xiàng)的教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)?！耙杂?xùn)代教”課外拓展模式更是讓足球教學(xué)接近于實(shí)戰(zhàn)，“一周兩訓(xùn)”的頻次比專項(xiàng)足球課更具針對(duì)性和專業(yè)性，由區(qū)陽(yáng)光足球和校園足球聯(lián)盟聯(lián)賽檢驗(yàn)效應(yīng)，定期的訓(xùn)練和比賽為有足球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)天賦和自愿發(fā)展的青少年提供學(xué)習(xí)交流的晉升渠道和發(fā)展平臺(tái)。

在參與到區(qū)、市等全國(guó)的重大的比賽中“體教結(jié)合”高度融合的模式得到了最佳體現(xiàn)，由體育教師和區(qū)里的專業(yè)教練員共同組建教練員團(tuán)隊(duì)，分別由主教練、助理教練、生活指導(dǎo)員等崗位，在訓(xùn)練和生活上給予隊(duì)員全方位的支持和協(xié)助，這種新型的體教融合模式也在區(qū)內(nèi)各足球特色學(xué)校試行。2015年，普陀區(qū)成為“上海市青少年校園足球精英訓(xùn)練營(yíng)普陀分營(yíng)”，XXXX、XXXXXX、XXXXXXX、XXXX等成為訓(xùn)練營(yíng)的“四大營(yíng)地”。先后成立了“校園足球聯(lián)盟”“青少年足球精英培訓(xùn)基地”“青少年校園足球精英訓(xùn)練營(yíng)”，并在全市首創(chuàng)“雙精英”培養(yǎng)模式，精英訓(xùn)練營(yíng)組建了U11、U13、U15和U17等多個(gè)男女梯隊(duì)及小學(xué)男女混合隊(duì)，通過(guò)規(guī)范有序的選拔，科學(xué)有效的訓(xùn)練，不斷提高營(yíng)員們的運(yùn)動(dòng)技能和戰(zhàn)術(shù)水平。至2018年2月份，普陀區(qū)已有18所全國(guó)校園足球的特色校，38所市區(qū)級(jí)聯(lián)盟學(xué)校;已注冊(cè)年級(jí)隊(duì)男子68支，女子62支，注冊(cè)總?cè)藬?shù)達(dá)3526人。

2? 女足“體教結(jié)合”的專項(xiàng)化課程演進(jìn)

在女足專項(xiàng)化的普及中，越是能夠接壤大眾化條件而開(kāi)展順利的典型模式越是容易被效仿和推廣。首先，是課時(shí)安排的變化，也從原來(lái)每班每周五節(jié)40min的體育課時(shí)，改變?yōu)?0min的一節(jié)大課時(shí)和40min一節(jié)小課時(shí)，另再加兩節(jié)拓展課時(shí)，以便保證學(xué)生都有充分的課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間并保證專項(xiàng)課程學(xué)習(xí)的鞏固和強(qiáng)化作用。其次，是教學(xué)形式的變化，以高一年級(jí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行體驗(yàn)課教學(xué)，保證每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)足球項(xiàng)目，學(xué)生們?cè)俑鶕?jù)自身的興趣和身體條件實(shí)行雙向選擇，最終，確定足球?qū)ｍ?xiàng)課程人員的組成并實(shí)行男女分班制，按照分班制橫向?qū)⒚總€(gè)年級(jí)女足分為1～6班和7～12班，同一年級(jí)兩個(gè)專項(xiàng)班進(jìn)行教學(xué)，人數(shù)基本控制在每班20～25人之間，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)行分層教學(xué)，并將專項(xiàng)班分成4～5人的若干小組。而女足的課外訓(xùn)練是以普陀區(qū)女足U17組別為大單位，各專項(xiàng)學(xué)校為小單位實(shí)行每周兩次的專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，一般訓(xùn)練時(shí)常在2～2.5h，由主教練設(shè)定學(xué)期、周、課訓(xùn)練計(jì)劃，針對(duì)賽期進(jìn)行集中集訓(xùn)和賽前、賽中、賽后的調(diào)整。

課程的設(shè)置上由區(qū)內(nèi)的專業(yè)教練員與學(xué)校體育教師共同進(jìn)行業(yè)務(wù)的探討，針對(duì)高中學(xué)生的學(xué)齡與學(xué)情的身心特點(diǎn)、能力水平、認(rèn)知特點(diǎn)等方面，將高中三個(gè)年級(jí)縱向分布對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行編排，教程的適應(yīng)度和對(duì)學(xué)生專項(xiàng)課學(xué)期末的評(píng)價(jià)設(shè)定都是根據(jù)《國(guó)家足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)大綱》以及在校學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目的實(shí)際掌握情況，擬定各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，自編女足專項(xiàng)教材，其中包括足球理論和足球技戰(zhàn)術(shù)兩大部分，以及足球競(jìng)賽規(guī)則與裁判法，足球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練與足球游戲等，具體的各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)如下。

高一年級(jí)引發(fā)興趣掌握足球基礎(chǔ)階段具體任務(wù)：通過(guò)一些足球的球性練習(xí)和跑、跳、柔韌性、協(xié)調(diào)性的身體素質(zhì)練習(xí)，使得學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，排除女生對(duì)足球的畏懼心理，逐步縮小身體條件較差學(xué)生與較好學(xué)生的差距，整學(xué)年學(xué)習(xí)后全班學(xué)生能夠達(dá)到平均專項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行基礎(chǔ)的足球技術(shù)訓(xùn)練：包括腳顛球、大腿顛球、腳弓傳球、正腳背傳球、腳背外側(cè)運(yùn)球、正腳背運(yùn)球、三種停接球以及拉球變向和運(yùn)球速度頻率變化和控制等。在足球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)練習(xí)中，掌握四種傳切、二過(guò)一配合、下底傳中，懂得球場(chǎng)上位置和區(qū)域任務(wù)和基本的戰(zhàn)術(shù)打法及裁判法。能夠形成概念的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，運(yùn)用足球技術(shù)進(jìn)行小場(chǎng)比賽，使得專項(xiàng)課上80%的學(xué)生能夠獨(dú)立正確完成課程的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間，學(xué)會(huì)與隊(duì)友配合，形式較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉克服困難的勇氣，體味到足球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，讓更多的學(xué)生喜愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)，形成濃厚的校園足球文化氛圍。

高二年級(jí)勤思學(xué)練提高足球技能階段具體任務(wù)：在高一足球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鞏固球性，應(yīng)加大足球技術(shù)動(dòng)作定型的反復(fù)性訓(xùn)練，掌握里腳背長(zhǎng)傳、挑傳、腳外側(cè)傳球、頭頂球、運(yùn)控球結(jié)合、拉撥球小技術(shù)、擲界外球、胸部和大腿以及半高球、高空球停球等多種技術(shù)。在戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)上增加傳球與跑位、站位與盯人、保護(hù)與補(bǔ)位以及定位球技術(shù)、傳切配合、小場(chǎng)攻守練習(xí)等。讓學(xué)生在足球技戰(zhàn)術(shù)方面有質(zhì)一步的提升，具備較扎實(shí)的比賽作戰(zhàn)能力。開(kāi)拓足球運(yùn)動(dòng)的外延，組建球迷俱樂(lè)部，開(kāi)展足球?qū)崨r對(duì)決，讓學(xué)生充分體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)帶給他們的歡樂(lè)和放松的心情。

高三年級(jí)風(fēng)格形成學(xué)會(huì)閱讀足球階段實(shí)施方法：根據(jù)高中一二年級(jí)的足球?qū)ｍ?xiàng)積累，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的技術(shù)掌握情況和場(chǎng)上不同位置、特點(diǎn)以及足球理論的學(xué)習(xí)積淀，逐漸形成自己的足球?qū)ｍ?xiàng)風(fēng)格。以專項(xiàng)班為單位組建若干隊(duì)伍，根據(jù)隊(duì)員的特點(diǎn)分配場(chǎng)上位置，通過(guò)有效的戰(zhàn)術(shù)配合，和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)行小場(chǎng)的7人制或5人制專項(xiàng)班之間的比賽，并選派裁判員，組織記錄，并為每個(gè)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，熟知競(jìng)賽規(guī)則和編排賽程計(jì)劃，通過(guò)比賽完整體系，鍛煉自身、檢驗(yàn)戰(zhàn)術(shù)，在實(shí)踐中閱讀比賽，提高足球項(xiàng)目的理論實(shí)踐的綜合能力，聯(lián)賽結(jié)束后評(píng)選最佳球隊(duì)、球員、并頒發(fā)金球獎(jiǎng)、金靴獎(jiǎng)。

3? 高中女足專項(xiàng)課教學(xué)對(duì)女生的心理影響

在《運(yùn)動(dòng)心理學(xué)》一書(shū)中提到：研究者特別探討了青少年早期對(duì)女孩心理性別的深化所具有的意義。研究者對(duì)6～18歲的女孩進(jìn)行了廣泛的訪談，結(jié)果表明女孩們一致地顯示出對(duì)人際關(guān)系有很清楚的認(rèn)識(shí)，參與集體項(xiàng)目，尤其是大球類(lèi)的孩子自信心、感知能力能得到明顯提高、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自尊心都也不斷進(jìn)步。在青少年參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)的分析中：（1）娛樂(lè)和喜歡參加運(yùn)動(dòng)。（2）為了學(xué)習(xí)新技能和提高現(xiàn)有技能水平。（3）為了體質(zhì)更加健康和享受身體健康。（4）為了享受參與體育運(yùn)動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)與興奮感。（5）享受團(tuán)隊(duì)氛圍以及和朋友們?cè)谝黄餥3]。

通過(guò)足球?qū)ｍ?xiàng)課以及后與學(xué)生交流和溝通，從高一到高三的專項(xiàng)課學(xué)習(xí)、比賽、訓(xùn)練過(guò)程中教練員能夠感受到學(xué)生在性格以及社交和自信等方面有明顯的變化，有些學(xué)生融入性和合作觀念大幅提高。大部分的隊(duì)員表示十分享受學(xué)習(xí)足球技能過(guò)程的成就感，沒(méi)想到自己的“腳”也可以那么靈活，能夠不斷地突破自己的身體控制力。她們坦言：當(dāng)在球場(chǎng)上飛奔、汗流浹背、與隊(duì)友并肩作戰(zhàn)讓可以釋放學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)在經(jīng)歷比賽的失敗和困難、落后中磨礪自己的心智。

4? 高中女足專項(xiàng)化教學(xué)發(fā)展“瓶頸”分析

4.1 高考重壓激化“學(xué)訓(xùn)矛盾”

現(xiàn)在的高中生學(xué)習(xí)壓力較大，上?！叭尤备呖伎荚u(píng)制度使得學(xué)生在高一高二就要進(jìn)入高考的備考狀態(tài)，課余時(shí)間也相應(yīng)被擠壓，學(xué)習(xí)時(shí)間爭(zhēng)分奪秒，高中每天的放學(xué)時(shí)間基本到下午5點(diǎn)以后，造成學(xué)生不能夠準(zhǔn)時(shí)的參與訓(xùn)練，缺勤現(xiàn)象頻繁。隊(duì)員如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑或者波動(dòng)的現(xiàn)象，來(lái)自班級(jí)、年級(jí)、家長(zhǎng)和自身的學(xué)習(xí)壓力隨之增大，相應(yīng)出現(xiàn)訓(xùn)練比賽不穩(wěn)定或狀態(tài)不佳情況。國(guó)家政策自2014年來(lái)取消了全國(guó)藝術(shù)體育特長(zhǎng)生的加分，2016年以后上海市校園足球、校園精英比賽以及市級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)取得較好成績(jī)都沒(méi)有任何加分，家長(zhǎng)的支持度和學(xué)生參加比賽的動(dòng)力也隨之銳減。

4.2 中國(guó)傳統(tǒng)觀念影響家長(zhǎng)選擇態(tài)度

中國(guó)的傳統(tǒng)觀念讓很多家長(zhǎng)對(duì)于女孩子參加足球運(yùn)動(dòng)和比賽是持反對(duì)態(tài)度，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)過(guò)于激烈、對(duì)抗性較強(qiáng)、受傷比例較高，女孩子參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)風(fēng)吹日曬，高強(qiáng)度的訓(xùn)練量會(huì)讓家長(zhǎng)望而卻步，加上中國(guó)傳統(tǒng)對(duì)女性的審美定義以及避免運(yùn)動(dòng)損傷的因素，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上大多數(shù)家長(zhǎng)愿意讓女兒去參與隔網(wǎng)運(yùn)動(dòng)、健美操、小球類(lèi)等。其次獨(dú)生子女的家庭較多，望子成龍心態(tài)愈加強(qiáng)烈，尤其是在高中的關(guān)鍵階段，大部分的家長(zhǎng)都是關(guān)注子女的學(xué)習(xí)較多，對(duì)其它一些實(shí)踐活動(dòng)，尤其是利用業(yè)余時(shí)間參與的活動(dòng)都不予以支持。

4.3 輸送斷層阻礙運(yùn)動(dòng)員的繼續(xù)培養(yǎng)

從初中輸送到高中學(xué)齡階段的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員基數(shù)銳減，從專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)角度來(lái)分析，學(xué)校雖然是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的沃土，但是尚未健全的后備人才培養(yǎng)機(jī)制還需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)，若是能夠形成階梯式的培養(yǎng)和雙向循壞的模式，讓有運(yùn)動(dòng)天賦的青少年在運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生兩個(gè)角色中可以互相轉(zhuǎn)換，以特長(zhǎng)豐富自身綜合素質(zhì)，以知識(shí)助力運(yùn)動(dòng)發(fā)展意識(shí)。由于上海市戶籍制度限制，小學(xué)、初中非上海戶籍的運(yùn)動(dòng)員無(wú)法進(jìn)入到上海的高中就讀，更不能夠在上海參加高考，因此造成了許多有特長(zhǎng)有天賦的足球隊(duì)員的發(fā)展止步于高中學(xué)齡段，還有一部分擁有上海戶籍高中學(xué)齡段且有足球?qū)ｉL(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)員因?yàn)槎鄶?shù)高中升學(xué)率評(píng)價(jià)指標(biāo)較高，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)異而被拒之門(mén)外。高中階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)的最重要時(shí)期也是運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期，到了大學(xué)以后相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境又會(huì)讓學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)的選擇性更加自主化，高中階段起到了承上啟下的連接作用，所以高中斷層問(wèn)題的解決對(duì)女足后備人才培養(yǎng)體系至關(guān)重要。

4.4 競(jìng)賽體制不能符合高中生學(xué)制

上海校園足球的廣泛開(kāi)展，自2012年以學(xué)年制，分為上半年和下半年的校園足球聯(lián)盟聯(lián)賽和聯(lián)盟杯賽，到2016年新增上海市校園足球U17精英賽，賽制方面更符合高中的學(xué)齡應(yīng)有所考慮，比賽應(yīng)接不暇，時(shí)段也集中在每年四、五月份和十一、十二月份，上半年會(huì)和期中考試沖突，下半年會(huì)和“三加三”的選科“小高考”沖突，而且主客場(chǎng)賽制并不完全適合高中學(xué)段學(xué)生，賽場(chǎng)的選擇相對(duì)偏遠(yuǎn)，來(lái)回接近4h路程，讓很多家長(zhǎng)意見(jiàn)較大，教師、教練員工作難以推進(jìn)。

4.5 高中女足專項(xiàng)化發(fā)展目標(biāo)的合理定位

自高中女足項(xiàng)目推廣以來(lái)，校園足球的概念與之相輔相成，隨之而來(lái)學(xué)校是否適合競(jìng)技運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培養(yǎng)成為發(fā)展中一個(gè)重要的思考方向。足球項(xiàng)目在高中學(xué)齡段中的課程設(shè)置和廣泛傳播已經(jīng)取得很大實(shí)效，但這個(gè)過(guò)程中想要立刻進(jìn)入專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)型還需要很長(zhǎng)時(shí)間的磨合與條件的允許。高中學(xué)齡段是一個(gè)特殊的學(xué)齡段，絕大部分的青少年要面臨著高考的選擇，其次很多參與足球項(xiàng)目的學(xué)生都是零基礎(chǔ)，身體條件也過(guò)了運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的敏感期，通過(guò)三年的專項(xiàng)課程學(xué)習(xí)也難以達(dá)到較高的競(jìng)技水平。在這個(gè)實(shí)際上可以借鑒先關(guān)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，縱觀日本校園足球的發(fā)展以及校園聯(lián)賽的體制建立進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)三十年的改革和部署，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過(guò)度階段中日本青少年足球項(xiàng)目大環(huán)境的變化以及參與激勵(lì)機(jī)制的完善讓日本形成了較為科學(xué)嚴(yán)密的青訓(xùn)體系。自1980年“足球俱樂(lè)部訓(xùn)練中心制度”實(shí)施，對(duì)促進(jìn)近些年日本足球穩(wěn)步發(fā)展起到積極作用[4]。加之日本足球協(xié)會(huì)實(shí)施青少年培育、U系列國(guó)家隊(duì)和教練培養(yǎng)三位一體政策，連接俱樂(lè)部和學(xué)校，重視青少年選拔工作，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的小球員[5]。因此在我國(guó)的校園足球以及高中女足項(xiàng)目的發(fā)展中要先明確其推廣和興趣培養(yǎng)的深遠(yuǎn)影響，在這個(gè)良好基礎(chǔ)上不斷奮進(jìn)，助力競(jìng)技后備人才的培養(yǎng)，不可好高騖遠(yuǎn)的制定不切實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)。

4.6 單一資金渠道限制校園女足發(fā)展

眾所周知，校園女足的絕大部分的資金來(lái)源主要靠政府扶持，教育局、體育局撥款，較為單一的資金流勢(shì)必影響很多學(xué)校發(fā)展女足項(xiàng)目，在開(kāi)設(shè)女足專項(xiàng)課上望而卻步，資金缺乏的區(qū)域形成萎縮的局面，輻射效應(yīng)和優(yōu)質(zhì)模式難以發(fā)揮，因此應(yīng)多方開(kāi)源，發(fā)揮社會(huì)、媒體、機(jī)構(gòu)等多元渠道，提高女足比賽的可觀賞性、品牌性和市場(chǎng)化，借助知名足球人士社會(huì)影響力和優(yōu)秀女足運(yùn)動(dòng)員“明星效應(yīng)”，進(jìn)一步推動(dòng)校園女足的發(fā)展和多方資金的支持。

5? 結(jié)語(yǔ)

在普陀區(qū)體教結(jié)合“女足專項(xiàng)化”的改革浪潮中，以“足球”項(xiàng)目為抓手，帶著批判和延伸精神在探索中前進(jìn)，致力于將好的經(jīng)驗(yàn)和成效輻射到其它學(xué)校，帶動(dòng)更多的學(xué)校加入改革行列。秉承“以人為本”“一專多能”“課訓(xùn)結(jié)合”的科學(xué)運(yùn)動(dòng)理念，足球?qū)ｍ?xiàng)化工作順利推進(jìn)，在學(xué)生中形成廣泛的效應(yīng)，得到學(xué)生和老師的一致認(rèn)可，普陀區(qū)女足隊(duì)伍在2014年8月份的第十二屆全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)女足比賽中乘風(fēng)破浪勇奪冠軍，在2017年9月份的第十三屆全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)女足項(xiàng)蟬聯(lián)奪冠。2018年普陀區(qū)男女代表隊(duì)分獲上海市足球精英賽“四金兩銀”獎(jiǎng)牌，位列全市第一。我們堅(jiān)信足球項(xiàng)目能夠在校園的沃土良好的生根發(fā)芽，這種有效機(jī)制會(huì)輻射到更多地區(qū)和學(xué)校，助力國(guó)家女足項(xiàng)目的普及和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 上海市教育委員會(huì).上海市教育委員會(huì)關(guān)于開(kāi)展上海市青少年校園足球精英訓(xùn)練營(yíng)組建工作的通知（滬教委體〔2015〕72號(hào)）[S].2017.

[2] 梁洪海.我國(guó)女足后備人才“體教結(jié)合”培養(yǎng)體系建設(shè)的思考[J].運(yùn)動(dòng)，2010（12）：30-31.

[3] 劉海元.學(xué)校體育教程[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2011.

[4] 羅建鋼.國(guó)外足球后備人才培養(yǎng)體系及其啟示[J].體育學(xué)刊，2013，20（4）：35-38.

[5] 侯志濤.中、日、德三國(guó)青少年男子足球培養(yǎng)模式的比較分析[D].北京體育大學(xué)，2011.