李麗

摘? 要：為了促使學(xué)生能夠積極參與體育活動(dòng)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，提高自身的身體素質(zhì)，在2014年頒發(fā)了修定之后的《國家學(xué)生體制健康標(biāo)準(zhǔn)》，使學(xué)生健康測(cè)試實(shí)現(xiàn)科學(xué)化與規(guī)范化管理。然而，當(dāng)前高校在進(jìn)行管理過程中，還存在一些問題，比如對(duì)于學(xué)生測(cè)試基本應(yīng)付了事，針對(duì)學(xué)生存在的健康問題，無法起到激勵(lì)作用。

關(guān)鍵詞：ISO質(zhì)量管理體系? 體制健康測(cè)試? 管理研究

中圖分類號(hào)：G804? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（c）-0099-02

當(dāng)前，高校學(xué)生的體質(zhì)健康狀況令人擔(dān)憂，體重超標(biāo)、近視等問題越來越嚴(yán)重，部分高校甚至取消了過度消耗體能的體育項(xiàng)目，比如，中跑、長跑等，得到社會(huì)與教育部門的廣泛關(guān)注，亟需增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康。并且廣大專家學(xué)者與一線體育教師，紛紛研究學(xué)生健康測(cè)試工作，希望以此解決相關(guān)問題，以提高學(xué)生身體素質(zhì)。

1? 高校體質(zhì)健康測(cè)試執(zhí)行現(xiàn)狀

1.1 體質(zhì)健康測(cè)試工作

當(dāng)前，學(xué)生健康測(cè)試工作已經(jīng)成自身工作的重要組成部分，一些高校已經(jīng)將其劃為重點(diǎn)內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)《國家學(xué)生體制健康標(biāo)準(zhǔn)》中的體質(zhì)測(cè)試，專門建設(shè)了測(cè)試儀器室并將老舊的測(cè)試以其進(jìn)行了更換，組建了測(cè)試小組。通常組織學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行健康測(cè)試，并定期上傳測(cè)試數(shù)據(jù)，很好的完成了健康測(cè)試工作，并反饋數(shù)據(jù)[1]。

1.2 學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀

1.2.1 身體形態(tài)

通過研究大學(xué)生的健康測(cè)試數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生身高有普遍提升，并且數(shù)據(jù)表明女生身高的增高情況要比男生好很多。除此之外，大學(xué)生的體重也有了一定增長，其中女生體重增長情況不是十分明顯，而男生的體重增長情況十分明顯。身高與體重?cái)?shù)據(jù)的變化，說明學(xué)生的生活條件很好，能夠滿足身體發(fā)育的營養(yǎng)需求，因此，大學(xué)生的身體形態(tài)發(fā)生了明顯的變化。然而，女生的體重與身高發(fā)育缺少均衡性，主要原因在于女生更加在意增重對(duì)形體美觀的影響，因此女生更加熱衷于減肥。并且通過身高、體重?cái)?shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生體重增長是脂肪性體重，并且這種情況主要以男生為主。

1.2.2 身體機(jī)能

學(xué)生擁有良好的肺功能對(duì)于身體健康有著重要意義，而肺功能情況最直觀的體現(xiàn)就是肺活量測(cè)試。通過對(duì)學(xué)生在校期間的健康測(cè)試數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過體育鍛煉，學(xué)生在肺活量方面有了一定的提升，并且數(shù)據(jù)變化十分明顯，數(shù)據(jù)顯示，女生肺活量有了120mL的提升，男生則有140mL的提升，說明通過身體鍛煉能夠提升學(xué)生的肺活量，并且在體育鍛煉過程中，其身體機(jī)能也在不斷的提升。

1.2.3 身體素質(zhì)

通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的握力在逐年提高，然而并不是十分明顯。在分析學(xué)生跳遠(yuǎn)數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，男生下肢爆發(fā)力量有了顯著提高，而女生呈下降趨勢(shì)，主要原因就是女生缺乏體育鍛煉，并且為了保持體型常常有節(jié)食行為，對(duì)身體健康造成極大影響，并且女生更喜歡吃零食造成營養(yǎng)不均衡。

2? 高校體質(zhì)健康測(cè)試管理存在的問題

隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與健身環(huán)境越來越舒適、完善，因此，學(xué)生的身體素質(zhì)應(yīng)該有所上升，而從高校的健康測(cè)試數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，其身體素質(zhì)是呈下降趨勢(shì)的，無法讓人理解。當(dāng)前，學(xué)生的營養(yǎng)基本都能跟得上，而且國家對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)也越來越重視，學(xué)校也為學(xué)生建設(shè)了很多健身場(chǎng)所，完善健身設(shè)施。并且大學(xué)生生活有更多的課余時(shí)間，學(xué)生擁有充足的精力來進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)生的身體素質(zhì)在校期間應(yīng)該呈上升趨勢(shì)，然而，完全沒有達(dá)到人們的預(yù)期效果，通過對(duì)高校體育課程的研究以及對(duì)高校體育教師的交流發(fā)現(xiàn)，高校對(duì)學(xué)生缺乏有效的管理制度，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)沒有足夠的重視，對(duì)學(xué)生的健康測(cè)試也是應(yīng)付了事。在體育教學(xué)方面也缺少重視，沒有及時(shí)關(guān)注學(xué)生的體育鍛煉情況，對(duì)學(xué)生健身活動(dòng)缺少指導(dǎo)，并且學(xué)生對(duì)體育鍛煉缺少端正的態(tài)度[2]。

3? 高校引進(jìn)ISO9000存在的問題

我國高校是一種服務(wù)型機(jī)構(gòu)，教育服務(wù)與其服務(wù)擁有相同的特點(diǎn)，教育服務(wù)的生產(chǎn)、消費(fèi)過程是同步進(jìn)行的。學(xué)生的身體素質(zhì)是在其接受體育教育與進(jìn)行體育鍛煉過程中不斷提升的。然而其也擁有其他服務(wù)不具備的特點(diǎn)，比如，教育服務(wù)需要一個(gè)特殊確認(rèn)的流程，根據(jù)ISO9001，2008標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，在生產(chǎn)與服務(wù)提供中的輸出，無法在后續(xù)的測(cè)量與監(jiān)視中得到驗(yàn)證，導(dǎo)致問題在用戶使用產(chǎn)品或是接受服務(wù)之后才顯現(xiàn)出來時(shí)，組織需要確認(rèn)這樣的過程。高校服務(wù)的主要特點(diǎn)就是以學(xué)生為載體，體育教師傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能，產(chǎn)品是否合格，只有在健康測(cè)試中，通過各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行判定。這種判定方式局限在理論層面，至于攜帶產(chǎn)品的學(xué)生是否能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)體育方面的知識(shí)以及學(xué)校相關(guān)的要求，在學(xué)習(xí)期間以及工作期間認(rèn)真落實(shí)，這是無法判定的，因此，高校服務(wù)周期具有短暫性。

4? ISO9000背景下的高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試管理模式

4.1 ISO質(zhì)量管理方針

高校應(yīng)該始終將以人為本作為辦學(xué)宗旨，深入思考學(xué)生體制健康的需求，將滿足學(xué)生需求作為質(zhì)量衡量的標(biāo)準(zhǔn)之一。健康檢測(cè)數(shù)據(jù)能夠有效反映大學(xué)生的身體形態(tài)、運(yùn)動(dòng)能力、身體機(jī)能以及身體素質(zhì)等方面的狀況以及發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生健康水平進(jìn)行綜合評(píng)定，能夠有效激發(fā)學(xué)生能夠開展體育鍛煉的熱情。因此，在進(jìn)行健康監(jiān)測(cè)過程中需要做到以人為本，激發(fā)主動(dòng)參與體育鍛煉的積極性。并且需要尊重參與健康監(jiān)測(cè)教師以及相關(guān)人員的勞動(dòng)成果，對(duì)其在測(cè)試工作的創(chuàng)造性、服務(wù)精神、指導(dǎo)工作予以尊重，借助科學(xué)的手段激發(fā)其在測(cè)試工作中的熱情。

4.2 質(zhì)量管理組織

組織是ISO9000質(zhì)量管理中的決策、執(zhí)行機(jī)構(gòu)，是開展質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié)，建立一個(gè)能夠滿足測(cè)試工作發(fā)展的質(zhì)量管理組織，能夠促使健康測(cè)試管理更加科學(xué)、規(guī)范與嚴(yán)密，促使健康測(cè)試工作在監(jiān)控中不斷調(diào)整、不斷提高，保持組織中的各項(xiàng)工作處于良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)測(cè)試工作的穩(wěn)定發(fā)展。對(duì)于高校健康測(cè)試管理工作的實(shí)際情況，組織可以根據(jù)一個(gè)基礎(chǔ)，兩個(gè)中心進(jìn)行，一個(gè)基礎(chǔ)就是一線測(cè)試工作人員，兩個(gè)中心就是高校本地的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)中心與自身的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)中心。對(duì)于這一組織模式來講，其強(qiáng)調(diào)高校體測(cè)中心需要在管理過程中發(fā)揮自身的作用，尤其強(qiáng)調(diào)需要體育教師參與，其主要原因是，需要規(guī)范健康測(cè)試的管理工作，在開展健康測(cè)試過程中會(huì)產(chǎn)生大量的管理工作，因此，只靠監(jiān)測(cè)中心的力量是無法完成質(zhì)量管理工作的，需要高校體測(cè)中心與體育教師的協(xié)助[3]。

4.3 實(shí)現(xiàn)手段——PDCA循環(huán)

PDCA循環(huán)就是戴明環(huán)，是進(jìn)行ISO質(zhì)量管理的一種方法。PDCA循環(huán)的四個(gè)字母代表四個(gè)階段，即計(jì)劃階段、執(zhí)行階段、檢查階段以及處理階段，PDCA循環(huán)反映的是所有工作都應(yīng)該通過這四個(gè)階段予以完善，并且循環(huán)不間斷，不斷發(fā)現(xiàn)問題不斷改進(jìn)。

5? 結(jié)語

綜上所述，分析了健康測(cè)試工作現(xiàn)狀，并對(duì)學(xué)生的身體狀況進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)其在身體形態(tài)、身體機(jī)能以及身體素質(zhì)等方面存在問題，也說明了高校健康測(cè)試工作并沒有對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)鍛煉的作用。在構(gòu)建ISO9000下的健康測(cè)試質(zhì)量管理機(jī)制時(shí)，需要將以人為本作為發(fā)展方針，構(gòu)建科學(xué)、合理的組織結(jié)構(gòu)，并通過PDCA循環(huán)實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹曉林.高校建立大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中心的必要性分析[J].科技視界，2014（24）：205.

[2] 趙淑瓊，張珂，苗偉.建立大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果反饋機(jī)制的重要性[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（30）：134.

[3] 徐劃萍，吳志坤，汪東穎.醫(yī)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)分析及高校課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2016，13（25）：157-160.