周榮燕

摘 要：幼兒的美術(shù)活動具有極強的操作性，它不僅深受兒童喜愛，更是現(xiàn)有兒童活動中一種可以激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能與自主學(xué)習(xí)能力的重要形式。本文從解放孩子雙手、激發(fā)幼兒想象能力、及時為不同年齡段的幼兒制定、提供合適、恰當(dāng)?shù)淖灾魈剿鳈C會等方面進行談?wù)摵脱芯?，希望能為幼兒自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作能力的提升提供有效的幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：繪畫活動;幼兒;自主創(chuàng)作能力

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，讓現(xiàn)代人對幼兒教育更加重視。在幼兒教育之中，能夠完成其創(chuàng)作能力培養(yǎng)的方式有很多種，但美術(shù)創(chuàng)作活動卻是這些方式中最能發(fā)揮幼兒想象力、培養(yǎng)其敏銳感受力的途徑。美術(shù)教育是一種另類的人性教育，英國美術(shù)教育家赫伯特·里德認為：人的本能是美術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而美術(shù)則是人生活在社會上的一種價值體現(xiàn)，對繪畫創(chuàng)作活動高度重視的教育，才是比較全面的教育。

一、提供創(chuàng)作機會

著名教育家波利亞曾指出：“自己探索發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)、掌握任何知識最有效的途徑，這種理解和認識給人的印象最深，且其中內(nèi)在的聯(lián)系、規(guī)律、性質(zhì)等也最容易被掌握?！彼?，在整個教學(xué)活動中，教師要積極創(chuàng)造條件，為幼兒的主動學(xué)習(xí)和探索提供充足的時間和機會，促進幼兒同老師、同伴、環(huán)境的交流互動，從而充分調(diào)動和發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自覺性和注定性，同時，在學(xué)習(xí)過程中，老師要盡可能地將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到孩子手上，不要有太多的干預(yù)，以免影響其積極性。通過口、手、大腦等多種感官的充分參與，幼兒可以完成對新知識的學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)，他們也會在不斷的成長中學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.提供自由創(chuàng)作內(nèi)容。

開放式教育并不是完全開放的，其是在放中有收、收中有放的基礎(chǔ)上促進幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。例如，在活動《蔬菜印畫》中，家長在活動前為幼兒準備好他們喜歡的蔬菜，活動開始后，由保育員從各個方向?qū)κ卟诉M行切割，讓蔬菜的花紋不再遵循常理，變得更加豐富多樣，這樣，能提供給幼兒的材料會比以前多出很多，也能在一定程度上增加幼兒創(chuàng)作中的樂趣和對事物的理解，從而讓畫作變得更加有層次、更豐滿。

2.提供自由創(chuàng)作機會。

教學(xué)活動的進程和內(nèi)容都可以根據(jù)實際情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但均需安排幼兒感興趣的話題。結(jié)合一系列的實踐、研究，我們可以看出，幼兒對于自己感興趣的事物往往愿意傾注更多的時間和精力，也更愿意按照自己的喜好運用各種材料、工具進行探索和創(chuàng)作，所以，我們不能將美術(shù)教育局限在專門、專業(yè)的美術(shù)活動之中，我們需要為幼兒提供更多自主想象、自由創(chuàng)作的機會。美術(shù)只是幫助幼兒認識和探索世界的手段，其目標是把握靈活、有用的學(xué)習(xí)方法，促進幼兒自主學(xué)習(xí)能力和自我實現(xiàn)能力的形成與提升，從而幫助兒童的成長和發(fā)展。

二、講求探究方法

每種事物都有各自的特點，藝術(shù)手段也是因不同的獨特性被人們使用，其能促進人們對創(chuàng)作對象的某些特質(zhì)進行重點關(guān)注。幼兒美術(shù)活動可以粗略地分為美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)欣賞兩種類型，因此，不同類型的美術(shù)活動所適用的探究方法也應(yīng)有所區(qū)別。

首先，繪畫活動。一般情況下，幼兒的繪畫活動就是孩子借助紙、筆、顏料等繪畫材料與工具，通過造型、構(gòu)圖、設(shè)計色彩等藝術(shù)手段和色彩、線條、不同的形狀等藝術(shù)語言，將自己的思想感情或生活體驗通過一定的加工和改造轉(zhuǎn)化成一種生動、具體、具有可感知性的藝術(shù)形象，促進審美創(chuàng)造能力發(fā)展和提升的一種教育活動。在作畫之前和整個過程中，老師要幫助兒童對所畫物體進行充分的了解，引導(dǎo)他們對各種細節(jié)進行細致的觀察并鼓勵其就觀察結(jié)果進行討論交流。以幼兒的充分觀察為基礎(chǔ)，幫助其對物體的特點、形狀、線條等進行掌握，并結(jié)合適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù)，幫助他們畫好細節(jié)。

其次，手工活動。相比而言，手工活動更具真實性，是一種充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力和想象力，并能通過自己雙手，輔助簡單工具實現(xiàn)物質(zhì)材料加工、改造，從而制作出真實存在藝術(shù)形象的活動。此活動對于幼兒手眼協(xié)調(diào)能力、手部動作精確性、靈活性、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展都具有非?，F(xiàn)實的意義，其還能幫助幼兒形成細致耐心、敢于實踐的優(yōu)良品質(zhì)。

最后，美術(shù)欣賞活動。即幼兒對美術(shù)作品、周圍環(huán)境以及生活中美好的事物進行欣賞，并在感受各事物內(nèi)在美與形式美的基礎(chǔ)上，豐富自我的審美經(jīng)驗，促進自我審美能力和審美情趣的提升，同時增強語言和情感的表達能力。在整個美術(shù)欣賞的過程中，幼兒自己對作品美的探索和發(fā)現(xiàn)是最主要的，老師的引導(dǎo)只是輔助手段。比如，在進行《星夜》的美術(shù)欣賞活動時，教師可以讓幼兒進行獨立的作品欣賞，在幫助其建立起對作品的初步認知后，再以提問的形式引導(dǎo)兒童對作品的構(gòu)圖、線條、色彩等進行細致觀察，引導(dǎo)其理清思路、深入思考，從而進一步加深體驗，幫助兒童了解作品的意義和作者想要傳遞的感情等。

三、結(jié)束語

以合理、恰當(dāng)?shù)氖址ㄒ龑?dǎo)幼兒獲取這些經(jīng)驗并完成其整合，并按照自己的方式、習(xí)慣去理解、思考、加深探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，是包括幼兒美術(shù)教育在內(nèi)的引導(dǎo)、促進幼兒理解、認知世界的有效方法，當(dāng)然，這也是幼兒美術(shù)教育最終的目標。

參考文獻：

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