李蘭

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育;語言思維;能力;游戲;思想道德

【中圖分類號】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0072—01

幼兒階段的語言教育是一個重要的階段，也是一個關(guān)鍵的階段，也是幼兒語言思維能力形成的主要階段。在學(xué)前教育中幼兒教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的語言能力與思維能力，并且在學(xué)前教育中如何將這一教育很好地貫徹落實也是十分重要的。學(xué)前教育中如何培養(yǎng)幼兒的語言思維能力呢？作者認(rèn)為語言思維能力的基礎(chǔ)是培養(yǎng)幼兒的興趣，在興趣的支撐之下，不斷的豐富學(xué)習(xí)生活，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有效地培養(yǎng)幼兒的語言思維能力。在具體的教育當(dāng)中要根據(jù)幼兒的實際心理情況，為其設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，盡量豐富教學(xué)手段段，不斷地讓幼兒積累知識、拓展視野、強化認(rèn)知、深入地了解周圍的事物，從而提高幼兒的語言思維能力使其得到全面的發(fā)展。

一、在日常生活中激發(fā)幼兒的語言興趣

興趣是人們學(xué)習(xí)的動力，幼兒也不例外。只有在興趣的推動之下幼兒的思維語言能力才會得到極大的提升。激發(fā)幼兒的語言興趣就必須讓學(xué)習(xí)生活與幼兒周圍的事物緊密相連，例如人物、寵物、自然環(huán)境、社會環(huán)境等。幼兒通過親身的體驗讓感官與這些事物產(chǎn)生互動，不斷地獲取知識信息，然后轉(zhuǎn)換為自身的語言思維。因此，激發(fā)幼兒的語言興趣就必須為幼兒構(gòu)建豐富多彩的語言環(huán)境。

1. 構(gòu)建良好的室外語言環(huán)境：學(xué)前教育的主要場所是在室內(nèi)進行的，因此幼兒教師的首要任務(wù)就是為幼兒構(gòu)建良好的室內(nèi)語言環(huán)境。在室內(nèi)教學(xué)中為幼兒們構(gòu)建了一個“秘密屋”，不僅充分地利用了室內(nèi)的空間，而且室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境也安靜了許多。有些幼兒天生比較內(nèi)向，筆者發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)向的幼兒在秘密屋中卻可以暢所欲言，仿佛成為了這個空間的主人。秘密屋讓每一位幼兒都可以說出自己的想法與觀點，而且激發(fā)了幼兒的好奇心與興趣，更好地參與到了室內(nèi)的語言教育當(dāng)中。

2. 構(gòu)建豐富多樣的語言環(huán)境：學(xué)前教育的教師對孩子語言變化能力應(yīng)當(dāng)進行必要的指導(dǎo)。指導(dǎo)可分為練前指導(dǎo)和練后點評。練習(xí)前，教師根據(jù)練習(xí)材料、練習(xí)方式的不同，針對全體學(xué)生進行指導(dǎo)，指出練習(xí)的重點、難點和關(guān)鍵，讓學(xué)生理清練習(xí)思路，找準(zhǔn)練習(xí)方法，有針對性地進行練習(xí)。練習(xí)后，教師的點評應(yīng)該具有針對性，根據(jù)學(xué)生個性、知識水平、語言表達(dá)基礎(chǔ)等方面的差異，“因人而語”。具體來說，對性格較為敏感、容易緊張、心理承受能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵和肯定，消除學(xué)生緊張心理，多創(chuàng)造學(xué)生上臺機會，鍛煉其心理承受力;對反應(yīng)較慢、知識儲備差的學(xué)生，在鼓勵的同時還需加強基本功的訓(xùn)練;對領(lǐng)悟力高、表現(xiàn)力好的學(xué)生，要有“畫龍點睛”的點評和指導(dǎo)，使之更符合幼兒教師語言表達(dá)能力的要求。

二、通過游戲來刺激幼兒的語言行為

語言和思維之間有著十分密切的關(guān)系，語言當(dāng)中會夾雜著很多的思維成分。通常幼兒都會有強烈的語言表達(dá)欲望，但是由于語言能力與思維能力的不同步，幼兒通常不能將自己想要表達(dá)的想法通過語言表現(xiàn)出來，如此一來，幼兒的語言表達(dá)欲望會不斷地下降，產(chǎn)生膽怯的心理，失去了語言表達(dá)的信心，不敢當(dāng)眾發(fā)言。較為嚴(yán)重的幼兒甚至不愿意回答他人的提問，也不會主動地向他人提出疑問，從而缺少了交流的機會。因此語言思維能力的培養(yǎng)，要通過游戲的方式，讓幼兒處于一個愉快、輕松的狀態(tài)。語言思維能力是交際的重要工具，這種工具要在游戲中貫穿始終。游戲不僅僅讓幼兒處于輕松的狀態(tài)，而且豐富的游戲也很好地培養(yǎng)了幼兒的語言思維能力。因此在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒地語言思維能力要重視游戲的功能，讓幼兒通過游戲不斷地實踐與掌握語言思維能力。

三、語言思維能力培養(yǎng)貫徹思想道德教育

思想道德能力也是語言思維能力中的一個重要組成部分，人們的交際中必須遵守一定的道德準(zhǔn)則，這是待人接物的基礎(chǔ)。禮貌分為兩個方面，其一是行為處事，良好的行為處事風(fēng)格可以讓他人有一種舒適的感覺;其二也就是語言表達(dá)能力，說話是一門藝術(shù)，擁有良好的語言思維能力，可以讓我知道在什么樣的場合說什么樣的話，在與什么樣的人接觸時該用何種說話方式，恰當(dāng)?shù)恼Z言思維表達(dá)能力，可以讓人與人交流中保持輕松愉悅的狀態(tài)。所以在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的語言思維能力，要將思想道德教育貫徹到其中。實際的教學(xué)中幼兒教師可以為幼兒誦讀一些世界經(jīng)典的寓言故事，并告訴幼兒這則寓言所表達(dá)的含義是什么，讓幼兒了解到其中的思想道德內(nèi)涵，從而讓幼兒不斷地豐富語言思維能力中思想道德的內(nèi)容。

思維與語言有著十分密切的關(guān)系，沒有語言也就沒有思維的進步，沒有語言思維也就無法得到表達(dá)。學(xué)前教育中對幼兒進行語言思維培養(yǎng)，具有十分重要的意義，其有效地擴展了視野、強化了知識以及提高了兒童的自信心，為接觸基礎(chǔ)教育打下了扎實的基礎(chǔ)。在實際的學(xué)前教育中以幼兒的實際年齡出發(fā)，構(gòu)建與幼兒心理發(fā)展程度相符合的語言思維能力教育活動，有計劃、有規(guī)律地組織幼兒參與到語言思維能力培養(yǎng)的過程中來，讓幼兒多讀、多練、多說培養(yǎng)其良好的語言習(xí)慣。