田萍

【關鍵詞】 小學語文;核心素養(yǎng);內涵;教學策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0050—01

隨著新課改不斷落實和完善，現代化教育逐漸注重培養(yǎng)學生的綜合素質，讓學生在學習過程中能夠自主完成思考和探究活動，從而準確掌握和了解更多的知識，提高學生的學習能力。那么在小學語文教學過程中，必須始終堅持基于核心素養(yǎng)導向為教學基礎，徹底拋棄傳統教學理念和教學模式，激發(fā)學生對語文學習的興趣，提高其自主學習能力，從而促進學生實現全面發(fā)展，同時也能提高語文教學質量和教學水平。本文首先重點分析小學語文核心素養(yǎng)的基本內涵，然后提出具體有效策略，希望全面提高小學語文教學質量和水平。

一、概述小學語文核心素養(yǎng)內涵

1. 提升學生語言構建能力。小學階段的語文教學是整個學習生涯中最基礎的教學，主要教學內容是認字、造句、簡單的作文寫作，且這個教學過程是一個循序漸進的過程，從簡單的識字開始?；诤诵乃仞B(yǎng)導向的小學語文教學，必須要加強語言構建方面的練習，讓小學生全面掌握，不同的詞語在不同的語言環(huán)境中有不同的感情色彩和詞語含義，從而掌握詞語的運用技巧。

2. 激發(fā)學生的思維能力。掌握詞語運用技巧后，在語言環(huán)境中正確理解詞語的意思。小學語文教師必須要充分展現出教師的作用和價值，在教學過程中做好積極的引導工作，指導學生透徹地閱讀文章、掌握文章和理解文章，然后采取鼓勵措施讓學生進行自主思考，理解文章的中心思想，不斷提升語文思維能力，從而讓學生全面掌握學習語文的基礎技能和方法。

3. 繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統文化。漢字是我國最古老的語言文化，也是人與人之間的情感交流媒介，學習語文知識更是繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統文化，提升學生的愛國情懷。那么在教學過程中，教師必須要積極主動，引導學生接觸我國優(yōu)秀傳統文化，讓學生全面理解不一樣的傳統文化，感受我國優(yōu)秀傳統文化的精髓，提升對優(yōu)秀傳統文化的認同，做好中華優(yōu)秀傳統文化的繼承和發(fā)揚。

二、基于核心素養(yǎng)為導向的小學語文教學策略

1. 培養(yǎng)學生自主學習，提高學生語言運用能力。在小學語文教學過程中，必須要全面堅持核心素養(yǎng)為教學重點和教學任務，那么在教學過程中，必須要實施相應的教學活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而提高學生的語言運用能力。小學語文教師必須要全面了解小學階段的學生狀況，包括興趣愛好、學習能力、學習需求等等，不同的年級應該進行不同的組詞和造句練習。在課堂教學過程中，教師做好引導工作，對學生進行情境教學，并做好相應的訓練，讓學生全面感受和理解相同的詞語在不同的語境中有不同的意思，引導學生自主進行思考、分析、理解，把學到的知識轉變成自己的能力，提高學生對語文知識的理解和掌握。

2. 根據實際情況制定科學合理的教學任務和計劃。在小學語文教學過程中，必須根據學生的實際情況出發(fā)，教學任務和教學計劃都需要全面結合學生的實際情況和需求，從而制定出完全符合學生的教學任務和教學計劃，讓學生全面了解和認識到自己該學習什么，如何進行學習，掌握學習技巧，貫徹落實核心素養(yǎng)的教學目標，提高小學語文教學效率，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。那么在實際教學過程中，首先要根據新課改的相關內容和要求，制訂出科學合理的教學計劃和教學任務，然后對學生進行針對性教學，在學習過程中培養(yǎng)學習反思能力和改進能力。然后在每學習一個單元后教師進行指導，加深對知識點的認識和理解，充分掌握本單元的所有知識點內容，發(fā)揮自主學習能力。

3. 培養(yǎng)學生審美鑒賞能力。在小學語文教學過程中，審美鑒賞能力是小學語文教學環(huán)節(jié)中最重要的部分之一。審美鑒賞能力能夠提升學生的綜合素養(yǎng)，實現自我發(fā)展，所以在教學過程中必須要重點培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。利用語文課本知識對學生進行指導，促進學生樹立審美觀念，陶冶語文情操。這種教學方式能夠讓學生樹立審美觀念，在這個過程中不斷塑造自我形象。基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學，促使語文教學和提高學生審美能力相互結合，讓學生準確掌握詞語的運用能力，不斷提高寫作能力，從而提高語文綜合能力。

4. 使用開放式教學模式。基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學，重點是提高學生的學習興趣，主動參與到語文學習過程中，使用所學到的語文知識不斷進行實踐。所以，小學語文教學必須要徹底打破課堂教學模式，使用開放式教學模式，讓學生感受不一樣課堂教學，提高對語文學習的興趣。比如在學習到《觸摸春天》這節(jié)課，可以完全把學生帶出課堂，在大自然環(huán)境中對學生進行教學，身臨其境感受春天，這樣不僅能夠加深印象，還能提高學生對這篇課文的學習興趣，提高學生的理解能力。