秦海燕

摘 要?新課程改革背景下，各類課程也在不斷改革，學(xué)生除了掌握基本的理論知識，更應(yīng)該注重自身創(chuàng)新和思維能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在高中生物教學(xué)課程中引入思維導(dǎo)圖這種教學(xué)模式，不但能改善高中生物課堂教學(xué)模式，還能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣便能增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文首先介紹了思維導(dǎo)圖的概念和定義，再次研究了高中生物教學(xué)運用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，最后總結(jié)了思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞?高中生物;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0086-01

隨著高考改革和新課改的順利進行，對高中教學(xué)提出了更高的要求。高中生物不僅要順應(yīng)時代的要求，而且注重教學(xué)目標的豐富化和多元化，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。因此將思維導(dǎo)圖引入高中生物這門課程中，運用各種圖形、色彩這種新型的教學(xué)方法，這樣不僅提高了學(xué)生的積極性，而且增加了課堂的趣味性。

一、關(guān)于思維導(dǎo)圖的概括

了解和認識思維導(dǎo)圖后，我們可以將思維導(dǎo)圖運用到高中生物教學(xué)課堂中，這種圖文結(jié)合的方式反而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識點清晰、直觀、邏輯性地呈現(xiàn)出來。本文主要討論和分析了思維導(dǎo)圖的各種概述。思維導(dǎo)圖以前是針對重難點的教學(xué)，現(xiàn)如今學(xué)生可以利用各種軟件繪制圖表。

二、思維導(dǎo)圖的特點和定義

思維導(dǎo)圖意在通過大腦尋找各種規(guī)律，進而調(diào)動右腦和左腦的邏輯思維能力，進而刺激右腦對色彩和圖象的記憶，實現(xiàn)左腦和右腦的完美配合。從而不斷提高人們的思維和記憶能力。思維導(dǎo)圖通過運用不同的顏色搭配，將部分核心詞匯融入到動畫或圖片中，實現(xiàn)最大化效果，這樣更能凸顯知識的分層性、緊密性。思維導(dǎo)圖在日常生物教學(xué)過程中，充分運用各種色彩鮮艷的圖集，聯(lián)想展開不同的知識點。繪制思維導(dǎo)圖也就是一個綜合各種知識點的過程，各種研究表明：思維導(dǎo)圖便于學(xué)生的理解記憶，有助于提高學(xué)生的發(fā)散思維和思考能力。

三、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

（一）便于激發(fā)學(xué)生的熱情。在高中生物的教學(xué)過程中，可以合理運用各種顏色、線條、圖像引導(dǎo)學(xué)生對高中生物知識點的理解，然后鼓勵學(xué)生運用想象思維分散開來。這樣學(xué)生既能加強對相關(guān)知識點的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。合理運用思維導(dǎo)圖便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。思維導(dǎo)圖一般都是針對各種重難點學(xué)習(xí)，具有明確地問題導(dǎo)向性。這樣既能使學(xué)生明確各種學(xué)習(xí)目標，同時便于理解高中生物課本各種知識觀點，就能達到學(xué)以致用的目的。這種思維導(dǎo)圖的方法既能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，便于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）學(xué)習(xí)效果得到提高。在高中生物教學(xué)過程中可以適度運用思維導(dǎo)圖將課本不同的知識點串聯(lián)起來，有助于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各類知識點，便于復(fù)習(xí)歸納各種重難點。平時將知識內(nèi)容精細規(guī)劃，反而更能增強學(xué)生的記憶。這種學(xué)習(xí)方法能快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)實際生活和理論知識相結(jié)合。

四、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的運用

（一）記筆記期間靈活使用思維導(dǎo)圖。在高中生物教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生對知識點的理解和記憶。有必要針對性地記錄筆記。既能完善學(xué)生現(xiàn)有知識儲備，同時便于學(xué)生理解相關(guān)生物知識要點。因此可以運用思維導(dǎo)圖的方式記錄各項筆記，這樣既能減少學(xué)生記錄筆記的時間，同時還能鞏固學(xué)生對知識的理解，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，豐富學(xué)生的視覺效果。將抽象難懂的知識具體形象化。因此有必要在生物課堂中積極運用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）預(yù)習(xí)期間運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。在日常生物課程教學(xué)過程中，利用課堂時間預(yù)習(xí)相關(guān)知識點。積極運用所學(xué)知識解決日常生活問題。合理運用思維導(dǎo)圖，完善各項知識結(jié)構(gòu)理論。實現(xiàn)生物教學(xué)課程的多元化、全面梳理相關(guān)重難點知識。進而形成一種完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系。例如：老師在講述人類遺傳病教學(xué)中，可以提前做好染色體異常遺傳病、多基因遺傳病、單基因遺傳病等設(shè)計。系統(tǒng)整理這些知識點，將各種重難點歸納進去，這樣方便將各種知識整理成思維導(dǎo)圖。在設(shè)計思維導(dǎo)圖時，一定要考慮學(xué)生現(xiàn)階段的認知水平，不斷激發(fā)促進學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）在課堂討論期間合理運用思維導(dǎo)圖。在高中生物課程教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況。運用小組合作的模式，提高課程教學(xué)質(zhì)量。這種小組合作模式存在不少問題。部分成績較差的學(xué)生只能擔任聽眾，很少表達自己的意見，也不好維護課堂秩序的穩(wěn)定和諧。因此有必要在課堂討論期間積極運用思維導(dǎo)圖模式。教學(xué)活動除了局限在教室里，也應(yīng)該積極開展課外活動教學(xué)。根據(jù)不同學(xué)生的性格特點和愛好，因材施教、因地制宜。在這種環(huán)境下，思維導(dǎo)圖得到了廣泛運用，因此有必要在思維導(dǎo)圖中設(shè)計教學(xué)。例如：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程，及時引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖解決各種問題。比如在學(xué)習(xí)必修課第三章細胞的基本結(jié)構(gòu)時，可以采用此種方法。用思維導(dǎo)圖的方式將細胞的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)表現(xiàn)出來，包含各種概念和具體運用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)

在高中生物教學(xué)的課程中，有必要合理貫穿思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式。課前老師運用思維導(dǎo)圖進行準備，課后利用思維導(dǎo)圖增強各種記憶。便于強化各類知識，提高學(xué)習(xí)效果。同時可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，加深對知識的理解、記憶和鞏固。更能提高教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)習(xí)效果，因此，在今后的教學(xué)過程中可以多多運用此種方式。

參考文獻：

[1]歐陽文.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2017.