黃志武

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進步，在中學階段教師不僅僅注重的是學生自身理論基礎知識的掌握和夯實，更應當從學生未來發(fā)展的角度出發(fā)，促進學生歷史學習思維和解題能力的提升。本文從高考歷史試題中材料分析題的命題特點的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學實踐，對于高考歷史試題中的材料分析題的教學策略做出了一些探索實踐。

關(guān)鍵詞：高考歷史；材料分析題；解題技巧；教學策略

引言：在實際教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，學生們最為“頭疼”的題型就是材料分析題，在高考中也是學生們失分最多的題型之一。面對這種情況，教師應當積極的探索提高學生歷史材料解題能力的路徑，真正的促進學生的全面發(fā)展。

1 高考歷史試題中的材料分析題的命題特點

1.1 注重綜合能力，考察歷史思維

在新課標改革的背景下，高考對于學生的歷史綜合能力的考察變得越來越重視，學生們需要對于歷史知識有一個深入的理解，才能夠在解析材料分析題的過程中進行靈活的運用。歷史材料分析的考試形式不僅僅能夠最大程度的鍛煉學生對于歷史知識的運用和解讀，還能夠極大的促進學生對于歷史學習的興趣和對于歷史知識的理解，完善學生的歷史思維，提升學生的歷史核心素養(yǎng)。在這一背景下，高考試題中的材料分析題已經(jīng)越來越向著學生綜合能力考察的方向靠攏，面對這一情況，教師應當積極的探索歷史材料分析題的教學途徑，真正的立足于學生的未來發(fā)展，促進學生全面綜合素養(yǎng)的提升。

1.2 基于考試大綱，注重主干知識

考試大綱對于高考試題命題來講可以說是一個導向，就近年來的考試大綱的變化來看，主干知識的考察已經(jīng)逐漸成為材料分析題的考察重點。歷史主干知識主要是人類歷史發(fā)展的過程中影響較大的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象等，主干知識不僅僅涵蓋了我國的主要歷史進程和政治制度、經(jīng)濟發(fā)展等方面，還會涉及到西方的人文精神、人文精神的發(fā)展以及資本主義世界市場等多種知識點，這種廣泛的知識覆蓋面對于學生來說是有較大壓力的。只有學生在完善自身良好的歷史知識體系的基礎上，才能夠?qū)τ诟呖疾牧戏治鲱}的考察信手捏來，做到對于材料分析題的從容應對。

2 高考歷史試題中的材料分析題的教學策略

2.1 培養(yǎng)學生閱讀理解以及提取信息的能力

材料分析題顧名思義，材料是整個題目的重點所在，閱讀材料是學生進一步解題的基礎。在進行教學的過程中，教師應當注重對于學生閱讀理解能力的培養(yǎng)。筆者在實際教學的過程中，首先會告訴學生對于相關(guān)材料的閱讀策略，比如在看到材料分析題的時候，首先應當閱讀問題，然后帶著問題進一步的閱讀材料。在閱讀材料的過程中，應當注重首尾段，從首尾段分析出材料的重點內(nèi)容和中心內(nèi)容。最后，進行有重點的材料閱讀，在閱讀的過程中能夠站在歷史知識體系的基礎上看待材料，能夠擁有較強的應用歷史知識的意識。通過這樣的閱讀形式來鍛煉學生的閱讀理解能力。

其次，筆者還會讓學生在閱讀材料和審題的過程中鍛煉學生提取信息的能力，首先應當根據(jù)材料信息把握材料的背景，然后閱讀材料時，應當重點關(guān)注提示性的文字或者材料的出處，最后，應當能夠在圖表中提取到自己想要的信息。近年來的歷史題中大部分會有一些圖標材料的應用，筆者在教學的過程中會有目的、有意識的引導學生讀圖能力的提升，以達到學生提取有效信息的目的。

2.2 培養(yǎng)學生高效、快捷分析歷史材料的能力

分析歷史材料是把握命題方向的重點，筆者在進行教學的過程中會引導學生分兩步進行歷史材料的分析：第一步，分析材料之間、材料和題目之間的聯(lián)系，讓學生能夠在各個材料中找出一個明確的主題，然后圍繞這一主題進一步的分析問題。然后找出材料和問題之間的聯(lián)系，讓學生能夠設問的相關(guān)點領(lǐng)悟命題者的命題意圖。第二部，分析材料和教材之間的聯(lián)系，任何材料分析都是應當建立在課本知識點的基礎上，只要將材料的中心和課本知識點聯(lián)系起來，才能夠正確的把握命題人的命題方向。并且，在分析問題的時候，應當注重設問的要求，比如設問中的“依據(jù)材料進行概括”、“比較材料”等等，這不僅給出了解答的范圍，還體現(xiàn)了出題人對于本道題考察的能力要求，才能夠進一步的給出針對性的解答。

2.3 培養(yǎng)學生歸納觀點分條答題的能力

材料分析題的最重要的一步就是進行問題答案的書寫，在進行教學的過程中，筆者會讓學生根據(jù)題目，然后在材料旁邊列出相應的解答提綱，然后根據(jù)提綱進行解答。這樣不僅僅能夠避免在學生書寫的過程中出現(xiàn)突然想起來一個要點卻無處安插的窘?jīng)r，還能夠讓學生自身的回答變得清晰明了，能夠形成內(nèi)在邏輯嚴謹，外在表現(xiàn)逐層遞進的答題形式。答案應當做到層次分明，既要體現(xiàn)答案的整體性，又要每個點都能夠獨立成句，實現(xiàn)答案要點之間互相聯(lián)系的同時也能夠注重答案表述觀點的明確清晰性。

3 結(jié)語

就現(xiàn)階段的考考命題趨勢而言，歷史試卷已經(jīng)越來越注重考查學生的綜合能力以及歷史思維能力，在這一背景下，教師應當積極的培養(yǎng)學生的知識體系，讓學生能夠在高考繁雜的知識點考察中做到從容不迫，穩(wěn)健答題。

參考文獻：

[1] 蔣輝.淺談如何提高歷史材料解析題的解題能[J].教育參考，2016.

[2] 王鋒.淺談如何提高學困生的問題解決能力[J].高中教育，2017.

（作者單位：廣西南寧市武鳴區(qū)鑼圩高級中學）