周玲

摘要：在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域發(fā)展過程當中，由于社會的發(fā)展趨勢，人們越來越重視學生對于英語學科的學習，尤其是七年級學生的英語寫作能力，關(guān)系著他們以后的發(fā)展。因為七年級的英語寫作不僅僅是六年級作文的一個延伸，同時也是初中階段進行作文訓練的一個重要基礎(chǔ)。所以作為英語任課老師，就要積極的掌握學生的學習特點，并與教學方法有機結(jié)合起來，從而提高他們的寫作能力。本文筆者就主要針對實踐教學，對七年級學生英語寫作提升的策略展開詳細的論述。

關(guān)鍵詞：七年級學生；英語寫作；提升

在初中的教育階段，英語是很重要的組成部分。那么為了很好的提升七年級學生的英語核心素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展，老師就要摒棄以前那種傳統(tǒng)的教學方式，并結(jié)合現(xiàn)在的一些新型教學手段去開展教學，從而激發(fā)他們的學習興趣，進而讓他們積極的進行英語寫作，為八年級以及九年級的英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。并且通過培養(yǎng)學生的英語寫作能力，還可以進一步培養(yǎng)他們的邏輯思維，讓他們的英語語言表達能力也進一步得到訓練，有助于他們的成長，也有利于構(gòu)建高效的英語課堂。下面筆者就主要從結(jié)合教材、讀寫結(jié)合以及教學情境等三個不同的角度入手，對七年級學生英語寫作提升的策略展開詳細的論述。

1 結(jié)合教材，組織學生簡改課文

在七年級進行英語作文的學習過程中，肯定離不開兩樣東西，一個是老師的指導，另一個就是英語課本。雖然在以前的英語課堂上，老師也會以教材為基礎(chǔ)開展教學，但是卻沒有在教學方法上進行創(chuàng)新，造成課堂教學氛圍的死板與枯燥。所以在新課改的背景下，老師就要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，去組織學生們進行課本上文章的簡改，讓他們感覺到英語寫作好像也并沒有那么難，激發(fā)他們的寫作興趣的同時，也有助于讓他們養(yǎng)成一定的思維邏輯，從而促進他們寫作能力的提升。

例如：在進行人教版的初中七年級的英語寫作教學過程中，為了讓學生可以積極的參與進來，英語老師就要結(jié)合教材組織學生們進行文章的簡改。比如，在組織學生們學習七年級課本上的第十一單元的My Day這一范文的時候，老師在進行了一定的講解之后，就可以組織學生們依據(jù)范文的文章結(jié)構(gòu)，寫一寫關(guān)于自己的My Day。這樣的教學案例可以很好的讓學生進行一遍知識的復習，而且還對他們所學的知識進行了鞏固，讓他們可以更加深刻的掌握英語寫作的手法，從而進一步的提升他們的寫作能力。

2 讀寫結(jié)合，提高學生表達能力

在七年級的英語寫作過程中，由于涉及到的知識點變多，篇幅也有所增長，所以七年級的學生們對英語寫作普遍存在一種恐懼感，最主要的原因還是在于他們的英語表達能力不夠強。所以在意識到這一點以后，作為英語任課老師，就要善于站在學生的角度，在課堂上開展讀寫結(jié)合的教學模式，并可以利用多媒體技術(shù)加以實現(xiàn)，這樣的教學課堂調(diào)動了學生的積極性不說，而且還在一定程度上拓展了學生的知識面，讓他們的表達能力以及寫作能力可以同時得到提升。

例如：在進行人教版的初中英語課堂教學過程中，為了促進學生英語能力的全面發(fā)展，英語老師就可以積極的在課堂上組織學生進行讀寫結(jié)合。比如，在組織學生們學習課本上的現(xiàn)在時語法知識在作文中的運用過程中，老師首先就可以利用多媒體課件，為學生引入一些有關(guān)現(xiàn)在時的范文，并讓學生進行閱讀，甚至還可以邀請班干部進行領(lǐng)讀，帶領(lǐng)班級的學生一起學習。這樣的教學模式既鍛煉了學生的閱讀能力，也有利于他們寫作能力的提升，讓他們更好的發(fā)展。

3 創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂教學氛圍

在七年級的學習過程中，由于他們剛從小學階段度過，所以對于初中的學習狀態(tài)可能還處于適應的階段，在這樣的情侶下，一個好的教學環(huán)境對他們的學習就有著很大的影響，甚至可以說決定著他們以后的英語學習是否順利。所以在這樣的情況下，初中英語老師就要積極的去創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在一個優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中，更加專業(yè)的進行英語寫作技巧的學習，既有利于他們的身心健康發(fā)展，同時也為提升學生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如：在進行人教版的初中英語寫作的過程中，為了讓課堂的教學氛圍變得活躍起來，老師就可以進行教學情境的創(chuàng)設(shè)。比如，在組織學生們學習英語知識當中的連詞時，為了讓學生們可以靈活的將其運用到作文當中，老師就可以積極的進行提問，引起學生的注意。老師就可以問：“when與then有什么區(qū)別？but與so呢？”這樣可以讓學生積極的進行思考，并且有助于他們進行總結(jié)，加強他們的寫作基礎(chǔ)，同時也有利于他們寫作能力的提升。

綜上所述，在現(xiàn)在的素質(zhì)教育背景下，為了進一步提高學生的英語核心素養(yǎng)，初中老師就要從七年級開始抓起，加強七年級的作文訓練，讓他們的英語能力可以得到提高，既有助于他們以后的發(fā)展，同時也對初中教育起到了一定的推動作用。

參考文獻：

[1] 吳中清.提高學生寫作能力之我見[J].學周刊，2014.

[2] 俞素賢.淺析初中生英語寫作能力的培養(yǎng)策略[J].語數(shù)外學習（上部），2014（04）.

（作者單位：河南省項城市第一初級中學）